崔淑嫱

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，它是一种饱含情感和想象，富于节奏和韵律的语言，千百年来一直被人们吟诵而经久不衰。意境，作为古诗的灵魂，是诗人在创作中刻意追求的最高境界。那么，什么是古诗的意境呢？意，就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情；境，就是诗中所描述的具体情景、生活画面。在古诗教学中，教师应该动之以情，引导学生“披文入情”，使学生情感的琴弦得以奏响，与诗人的心灵产生共鸣，从而体会古诗的意境。我认为，想象是通往古诗意境的桥梁。教学时只有唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，让学生由此及彼进行联想，调动自己的生活底蕴来再现、丰富古诗中的形象，才能欣赏到绝胜的佳景、动人的情思、美妙的旨趣，才能走进古诗的意境。

一、凭借诗句，展开想象，感受诗的意境

古诗语言凝练，往往短短的几个字就包含了丰富的画面，蕴含着深刻的情感，隐含着深远的意境。而以往教师讲、学生听，单纯地理解词句的办法，是远远不会引起学生对古诗意境的感受的。只有让学生凭借诗句，联系已有的知识积累和生活经验，插上想象的翅膀，展开丰富的想象，才能欣赏到诗中所描绘的美景，体会到诗人情怀，走进诗的意境。

如，教学《春晓》一诗时，我引导学生从字词的理解入手，然后播放班得瑞的轻音乐《春野》，在充满大自然气息的音乐氛围中，让学生闭上眼睛想象诗中所描绘的景象。那几声清脆的鸟啼，一下子将学生带到了春天的早晨，使他们的脑海中浮现出了诗人聆听鸟啼，回忆昨夜风雨，猜想花瓣飘落的情景。……