廖冰冰

摘 要：新课标提出建立的“以学论教，教为了促进学”的新的评价体系有力地冲击了我国原有的课堂教学模式。“以学论教”不仅仅是指以学生发展的状态来评价老师教得如何，它最终的目的是借助评价这支指挥棒，确立以学生发展的需要来确定老师教什么，应该怎样教的思想。在“以学论教”的指引下，科学课在玩中学就应运而生了。

关键词：“以学论教”；科学课；玩中学

一、“以学论学”应做到的两点

“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。于是，促使我们从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。因此，写教案这种传统的备课方式已经不能满足“以学论教”的评价模式对课堂教学的要求。除了写教案，教师可能更多地关注学生身心发展的特点以及认识水平来反思自己的教案是否可行。所以要做到以下几点：

1.强调教学过程中的即时评价

在课堂中，教师认真倾听学生的发言，观察学生的表现，随时评价并认同学生的进步，关注每一位学生，关注学生的不同差异，尊重学生的差异，调动了学生学习的积极性和自主性。教师要善于运用赏识性和期待性的语言去评价学生。教师对学生积极而有效的评价对促进学生的发展将会起到较大的促进作用；同时，教学过程中还可组织生生之间进行评价，生生间的评价不但有助于学生的学习发展，同时可以培养学生的观察能力和评价能力。……