孙明

“良好的开端是成功的一半。”课堂导入在课堂教学中有着举足轻重的地位，是教师在课堂教学起始环节中，愉快而迅速地将学生带入学习状态的教学方式。它好比乐曲中的“引子”或是戏曲中的“序幕”。它既是一堂课的开始，也是整个教学过程的起点，直接影响教学活动的效率。新课程理念指导下的英语课程教学，强调了导入阶段的趣味性和探索性，同时不能忽略科学性——时间和实效。如果课堂一开始就能使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，就可为构建高效课堂打下坚实的基础。

一、背景

刚上完《牛津初中英语》Unit 5 Reading部分，教师要求学生背诵或复述课文内容。课文故事描述了年轻的张华在毫不考虑可能会给自己带来严重后果的情况下表现出的勇敢和沉着。他成功地抢救出他的邻居，一位79岁的老人。他表现出了一个普通人面对危险时的勇敢精神。紧接着下一节课的Vocabulary教学目标是培养学生在语境中理解形容词的用法，用适当的形容词描述人们的性格和行为，通过学习反义词扩大词汇量。怎样合理地导入，将Reading的复习检测部分设置合理的语境，引出vocabulary部分描述人性格的形容词呢？

二、第一次试上

T： Good morning.

S： Good morning.

T： Whats the weather like today？

S： Its sunny.

T： How are you today？

S： Im fine. Thank you.

（学生反应冷淡，甚至有人还在做其他事情）

T： First，lets have a revision. What is Zhang Hua like？

（一片寂静，看着老师）

T： What kind of person is Zhang Hua？

S1： He is brave.

S2： helpful.

S3： careful. （学生给出的答案都是单个的单词）

T： What else？（又是一片寂静）

T： Ok. Zhang Hua is careful， helpful and brave. Here， careful， helpful and brave are adjectives used to describe peoples qualities. Now lets learn more about them.

备课组老师们听完后认为，从复习旧知识导入新课，想实现复习检查与话题引入的有机融合，可是导入设计却未达到这样的效果，反而让人觉得为了导入而导入。……