张长军

默会知识是波兰尼在1958年首先在其名著《个体知识》中提出的，主要是相对于显性知识而言的。显性知识又称明晰知识、外显知识，是指“能明确表达的知识”，即：人们可以通过口头传授、教科书、参考资料、期刊、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取，也可以通过语言、书籍、文字、数据库等编码方式传播，也容易被人们学习。包括“可以写在书本和杂志上，能说出来的知识”。但是默会知识是一种只可意会，不可言传的知识，是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识。默会知识的范例体现了智力的各种机能，它本质上是一种理解力、领悟力、判断力。比如，眼光、鉴别力、趣味、技巧、创造力等。

《普通高中历史课程标准》阐释，高中历史教学是用历史唯物主义观点阐述人类社会的发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门将基础课程。因此在教学过程中，既存在着大量的显性知识，也存在着大量的默会知识；既存在着教师的默会知识，也存在着学生的默会知识；既存在着有关具体教学内容的默会知识，也存在着有关教授和学习行为的默会知识，还存在着有关师生交往和学生之间交往的默会知识。然而，教育界以往没有注意到或没能充分注意到教学过程中大量默会知识的存在，对于其在教学活动中所产生的影响则更缺乏充分的认识和研究。……