王琛,张臻

(1.江苏建筑职业技术学院 信息传媒与艺术学院,江苏 徐州 221116;2.九州职业技术学院 教务处,江苏 徐州 221116)

多元化教学评价在高职信息技术专业课程中的应用

王琛1,张臻2

(1.江苏建筑职业技术学院 信息传媒与艺术学院,江苏 徐州 221116;2.九州职业技术学院 教务处,江苏 徐州 221116)

教学评价在课程建设中起着导向作用.以多元智能理论为依据,针对当前高职信息技术专业课程评价存在的片面性和单一性问题,构建了评价主体多元化、评价方法综合化、评价内容多样化的多元化教学评价方案,并在具体的课程教学中对其进行应用,以提高学生的学习兴趣,促进学生的自学能力和综合应用能力的提升.

教学评价;多元化;评价主体;评价方法;评价内容

课程教学评价在提升高职院校教学质量方面起到非常重要的作用,具有诊断、导向、激励、调节教学等功能[1].通过课程教学评价,能够测量和检查教学目标设定是否合理,教学设计与方法是否得当,通过评价过程的反馈、调控作用,促使教师改进教学方法,提高学生的学习兴趣.多元化教学评价来源于多元智能理论,美国心理发展学家霍华德·加德纳于1983年提出多元智能理论,他认为智力不是一种能力,而是一组能力;智力不是单一的,而是多元的.每个人都有7种智能,即语言智能、数理逻辑智能、视觉智能、空间智能、音乐智能、人际智能和内省智能[2].学生的智能无所谓高低之分,在个体的智能结构中占……