田凌艳（浙江省永康市解放小学）

识字教学一直是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点之一.新课标的颁布与实施，教材在识字教学上的较系统的编排，都让识字教学从枯燥走向趣味，从机械走向多元成为可能.但是，识字教学想要摒弃“机械化”，追求“多元化”，就应该辅之以“多元”的策略.

一、策略“多元化”

1.因“字”制宜，激发兴趣

（1）关于识字罐

我为学生准备了识字罐，让他们以小组为单位，引导他们充分利用识字罐，激发他们识字的兴趣课外识字的欲望.

（2）关于识字卡片

为了让所有的学生都参与进来，我号召学生邀请爸爸妈妈帮忙，自制了许多识字卡片，他们通过自己制作卡片，和同学交流，既发展了自己的动手能力，也培养了识字的兴趣和激情.

（3）关于识字档案袋

如果说“识字罐”更适合的是小组里的集体识字活动，那么学生的识字“档案袋”则更适合学生个人的识字活动，它记录了学生在学习、掌握和运用识字方法“多元”进行识字过程中的点点滴滴.

2.读写结合，尝试整合

识字教学归根结底是为了中高段的阅读、写作教学服务的，因此，在进行多元识字的教学中，我也穿插进了读书和写话的训练，因为三者是相辅相成的.

一年级下学期开始，我便引导学生尝试写识字日记和识字故事，可以把自己生活中是怎么记住一个生字的方法，用几句话记录下来或是利用课文后的本课生字，把它们编成……