田凌艳（浙江省永康市解放小学）

识字教学一直是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点之一.新课标的颁布与实施，教材在识字教学上的较系统的编排，都让识字教学从枯燥走向趣味，从机械走向多元成为可能.但是，识字教学想要摒弃“机械化”，追求“多元化”，就应该辅之以“多元”的策略.

一、策略“多元化”

1.因“字”制宜，激发兴趣

（1）关于识字罐

我为学生准备了识字罐，让他们以小组为单位，引导他们充分利用识字罐，激发他们识字的兴趣课外识字的欲望.

（2）关于识字卡片

为了让所有的学生都参与进来，我号召学生邀请爸爸妈妈帮忙，自制了许多识字卡片，他们通过自己制作卡片，和同学交流，既发展了自己的动手能力，也培养了识字的兴趣和激情.

（3）关于识字档案袋

如果说“识字罐”更适合的是小组里的集体识字活动，那么学生的识字“档案袋”则更适合学生个人的识字活动，它记录了学生在学习、掌握和运用识字方法“多元”进行识字过程中的点点滴滴.

2.读写结合，尝试整合

识字教学归根结底是为了中高段的阅读、写作教学服务的，因此，在进行多元识字的教学中，我也穿插进了读书和写话的训练，因为三者是相辅相成的.

一年级下学期开始，我便引导学生尝试写识字日记和识字故事，可以把自己生活中是怎么记住一个生字的方法，用几句话记录下来或是利用课文后的本课生字，把它们编成一段话，一个小故事.如：

春华秋实，山河壮美，景色宜人，大地一片丰收的景象.田野里，一层层金黄的稻谷，树上结满了果实.小朋友尽情地歌唱，享受着丰收的喜悦.

（注：还要指导学生标出课后的生字.）

二、途径“多元化”

识字教学摒弃“机械化”，追求“多元化”，主要通过以下四条途径达成：

1.在识字课中系统地引领

在人教版教材中，一年级下册和二年级上册都专门安排了单独的识字课，为了让学生在一个课时中习得那么多的生字词，并学得有乐趣，在教材的处理上，教师应发挥主动性，针对教材的实际和学生的年龄特点，选用适宜的活动形式，设计形象生动、活泼有趣的活动过程，引导学生主动参与、自主学习，摒弃以往单调的死记硬背的方式，让学生在参与过程中“多元”识字.

2.在阅读课中有意地渗透

在阅读课中有意地渗透，是指在阅读教学中的识字环节中，有意识地引领学生运用多种识字方法进行识字，鼓励学生进行识字方法的创新，提高学生“多元”识字的能力.识字过程要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程.因此，我在阅读教学中大胆创新，将各种生字、词的教学融入生动有趣的表演、游戏、竞赛中，通过“唱、画、演、写、赛、做、辩”等形式，使学生在愉悦的气氛中学习生字.并且通过课前搜集、课中训练、课后延伸拓展，不仅使学生听、说、读、写的能力得到综合发展，丰富完善了学生的知识结构.

3.在识字活动课中有机地补充

识字活动课是指面向全体学生进行以识字为主题的课堂教学活动.比如“识字之星”、“读书之星”的评选、识字新闻发布会、演讲活动等等.

4.在课外识字活动中不断地丰富

课外的识字活动，指的是学生走出校园参与的一些相关的识字活动，如让孩子找找超市里的错别字，调查各个超市相同商品的不同价格；如让学生设计好识字本，从报纸、广告纸中剪下自己认识的字，贴在识字本中，既方便，又能提高识字效率.这个活动，使学生在收集所认识的生字的过程中，同时能够接触社会，了解生活.

三、形式“多元化”

1.趣味识字

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师.”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用.

（1）游戏法

在课堂上巧妙创设丰富的游戏情境，满足儿童好动好玩的心理，使学生的注意力不但能持久、稳定，而且使学生乐学、喜欢学，从而提高学生主动识字的意愿.所以，在教学中，我经常采用“猜认生字”、“你写我猜”、“送字回家”、等游戏方法进行识字教学，希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字.

（2）竞赛法

竞赛法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣.尤其是低年级儿童无意注意占优势，认知对象直观性、形象性很能引起他们的兴趣.

（3）联想法

汉字是形象联想的文字.因此，看到一个汉字，容易产生联想，推测它的意义.这样就使得儿童在阅读中遇到不认识的字，也可凭借字形猜测出词句的大意.通过联想，这些字就深深地印在学生脑子里，在此基础上，学生的想象力和创造力也得到相应的了发展.

（4）多媒体辅助法

多媒体辅助法可以有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性.

（5）表演法

在教学过程中，我们可以用肢体动作演示字的形义，加深学生对字形的印象和对字义的理解.表演，不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，还活跃了课堂气氛，往往能产生事半功倍的效果.

（6）比较法

识字教学的方法很多，比较法是其中较为方便和有效的一种，它可以较好地激发孩子们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让他们独立探索、大胆想象，在轻松的环境中掌握汉字规律，熟练的识字，让枯燥的识字学习成为一种乐趣.

2.生活识字

生活处处是语文，我们应该使识字课堂教学生活化，培养学生识字的乐趣.在生活化的识字课堂教学中，我利用儿童已有的生活经验，从学生的生活实际出发，力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性.我的做法是：

（1）在学校生活中快乐识字

学校生活为学生的生活识字提供了丰富的内容，在校园里，我们可以引导学生充分利用校园文化识字.校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等，这些都是我们可以利用的资源.

（2）在家庭生活中自主识字

识字教学不应仅仅局限于校内，还要利用家长会，学校鼓励家长也参与进来，进一步扩大学生的识字量，提高学生的识字兴趣.

（3）在社会生活中注意识字

生活在信息社会的孩子，无时无处不在跟文字打交道.喝饮料时，饮料名跃入眼帘；买物品时，物品的说明跃然纸上.学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，他们除了在学校学习外，还会在社会上，在家长和同学中，在各种图书中，学到许许多多各种各样的知识，如果教师有意识地在这方面进行引导，学生会认识很多很多的字，起到意想不到的效果.

3.情境识字

小小汉字，奥妙无穷.教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境，学生就会乐于学习，从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力，发展语言表达能力.

当然，所有的这些多元化识字的方法并不是一一割裂开来的，而是试情况而定，将众多的识字方式有机地结合起来，进行识字教学，即在一堂课甚至一个字的教学过程中就整合多种教学方式进行识字的教学.通过两年的实践，我欣喜地发现，多元化的识字策略是提高孩子们识字能力的有效手段.