陈梓妍

叶澜教授在她的“新基础教育”中提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特点。”在课前，认真根据学生的特点灵活备课；在课堂上，教师与学生积极互动，在互动中会生成课程资源。只要我们注意挖掘资源，都有可能成为开启学生智慧之门的钥匙。

一、精心备课，预设生成

灵活备课，要以学生的已有知识和能力为出发点，考虑学生的生活实际和兴趣爱好，激发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。超出或者不符合学生知识能力水平的预设，在课上不仅不能带来精彩的生成，还可能适得其反，影响课堂气氛，阻碍生成的产生。设计开放性的问题，留给学生更广阔的思维空间，发展学生思维，拓宽学生思路。培养学生多方面、多层次、多角度思考问题的能力，使学生思维更加活跃，主动性更强，研究气氛更浓，我们也就能拥有更多课堂生成的精彩。

二、灵活应对，拥抱生成

叶澜教授：课堂教学“是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。”

教师在备课时已进行了精心的预设，但是在课堂上还是会发生意料不到的事。即使在充分备课的情况下，一节课在演绎的过程中也有很多可变的因素。学生的一个提问，一个提醒，一个值得深思的回答，一个灵动的闪念，都有可能打断原有的教学进程。……