周同顺

摘 要：《高中语文新课程标准》明确规定：高中语文课程要提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。这就要求高中语文课堂要有适当的拓展。在高中语文教学中，教师要明确当前高中语文课堂拓展存在的误区，要明确高中语文课堂拓展的目标，要把握好高中语文课堂拓展的时段。

关键词：高中语文；课堂拓展；存在误区；拓展要求

《高中语文新课程标准》明确规定，高中语文课程要进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。据此，在高中语文教学中，教师有了更多的课程内容选择权。新课改下教学可以超越时空，教材可以为我所用，课程资源丰富不断。于是，在高中语文课堂教学中进行拓展延伸越来越受到语文教师的青睐，拓展教学之风悄然兴起。但不少教师机械片面地理解语文学习的延伸、拓展的思想，为延伸而延伸，把拓展这一环节当成语文课堂改革中的一个标签，导致语文课堂资源的浪费。

那么，在高中语文教学中，教师当如何把握高中语文课堂拓展呢？

首先，教师要明确当前高中语文课堂拓展存在的误区。

1.拓展脱离了“文本”。文本是语文教学的根本，有的教师由于对拓展的片面理解，上课时追求形式，刚打开课本就草草收场，文本解读囫囵吞枣，浅尝辄止，学生未曾领略文本，甘苦未知，就大谈课外，阔论感受，造成了文本教学资源的浪费。……