陈秀国

人教版普通高中数学课程标准实验必修模块教科书的一大亮点就是增设了“观察”、“思考”、“探究”栏目。其中思考和探究适及的内容比较多，而观察原本更多的出现在物理、化学的实验现象或者在启蒙认知中的直观认识，现在作为高中数学教学一个栏目展示，这当然有教材编写者的意图之所在，新课标在阐述课程的基本理念中提到，要注重培养学生的观察发现能力，从而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。观察是认知中学生自己发现问题，提出问题，解决问题的先决条件，在课堂教学和高考答题中很有必要得到师生的共同关注。那么如何引导学生进行有效观察？课堂教学中的观察到底要达到什么目的，有何好的观察方法？本文试图结合高中新课程人教A版必修教材中的观察栏目问题，从高中数学教与学的具体内容和方法入手，联系本人的教学实践，浅谈对解决落实上述问题的简单看法。

一、 明确观察的内容，注重关键信息，提高观察的目的性。

要提高学生的观察效率，教师可先向学生指明观察的具体目的和任务，也可让学生在教师引导下自己先提出观察目的和任务，再着手进行观察，从而大大节省时间，提高效率。例如，人教社普通高中课程标准实验教材数学A 版（以下简称A 版教材）必修②§1.1空间几何体的结构中有一个观察题：观察下面的图片，这些图片中的物体具有怎样的形状？日常生活中，我们把这些物体的形状叫做什么？……