赵晶晶

《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。从中可以看出，课程改革的重心体现在“学”与“教”的两个方面。就学的方面来说，更强调通过体验和研究性学习来弥补被动接受学习的不足；就教的方面来说，更强调师生互动和实践式教学方式，确立学生的主体意识。因此，作为教师，我们应在教学过程中摒弃陈旧的教学理念，改革课堂教学方法，实现“亦师亦生”和“师生互动”的境界，努力培养学生的研究能力，为他们今后的自主研究性学习奠定扎实的基础。那么，具体而言，我们如何组织学生在活动单导学模式中开展自主性研究学习并从中获取知识呢？

一、创设研究性学习的良好情境

良好的学习情境是学习活动的动力和催化剂，它可以使学生离开呆板走向灵活，离开依赖走向自主，离开被动走向主动获取。如果忽视创设研究性学习的良好情境，会抑制学生个性的充分发展。事实证明，要使学生积极采用研究性学习，必须要营造一种宽松、和谐、民主的学习情境。这种情境要体现自主开发性、时空开放性、活动多样性、交流多向性、探索深入性。具体操作可用音樂渲染情境、问题创设情境、图画再现情境、语言描述情境、扮演体会情境等方法。同时教师一定要充分挖掘其中所包含的情感因素，结合教材内容调动学生的一切情感因素，结合教材内容调动学生的一切情感力量，让他们积极参与到学习中来，获得亲自参与研究和探索的积极情感体验。……