郭桂芯

“问题教学法”是以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习的动机，即把作为人的本质创造精神；拨出来。具体做法如下：

第一，教师必须科学地设计问题，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造型思维。课堂教学牟，知识的掌握，能力的发展，情感的培养，都是在教师所提问题的引导下，学生从自己的学习操作活动中完成的，教学中学生的主体地位要得到充分的体现。如在粤教版高中语文第二册第十课秦牧《菱角的喜剧》的教学中，我就文题“菱角的喜剧”设计了三个问题：第一个问题，“其实秦牧最初发表这篇文章时所定的题目是《复杂》，大家认为与《菱角的喜剧》相比哪个题目更好一些，为什么？”提出这个问题是想让学生确定文章体裁，从情感认知的角度来分析文章题目对阅读接受的影响。从学生或者说人类普遍的阅读接受心理上看，一般都更倾向于富有情节性的文章。学生就可以从中找出“菱角的喜剧”比“复杂”要好的 “理由：因为“复杂”这个题目看起来很公式化，很乏味，引不起读者的兴趣；而“菱角的喜剧”这个近乎故事型的问题则能使人天马行窒.想入非非。接着我就提出第二个问题：“那么据你们的理解，什么叫‘喜剧呀？”这个问题主要是为引入全文，贯穿全文而设计的。因为文章对“喜剧”的阐释是具有讽刺意味的，是“喜剧”一次的别用。……