顾海威

摘 要：英语新课程标准强调“教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力”。“研究性学习”作为一种全新的课程方式呈现在教学改革的舞台上，得到越来越多的有识之士的认可。

关键词：中学英语学科；研究性学习；新课程

一、研究性学习的定义

研究性学习（Project based Learning）是以学生为本，以激发学生主动探索为目标；以应用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主探索性学习为基础；以开放式为课型组织形式，主要以个人或小组合作的方式，以类似科学研究的模式进行研究性的探索活动。

二、英语研究性学习的相关要素

教师、学生、课型、资料、场地构成了英语研究性学习的相关要素。

三、英语研究性学习中师生角色和关系的变化

1. 教师角色的转换

作为“研究性学习”的指导教师，其角色发生了变化，从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者、指导者、策划者、建议者、参与者、评判者。

2. 学生角色的转换

学生的地位角色转变成了自主的、开放的，学生的身份是参加者、合作者、探索者、研究者、评论者。

3. 师生关系的变化

师生关系由以教师为主导向以学生为主体转变。

四、英语研究性学习对教师的挑战

1. 教师失去了掌握学习内容的权威和垄断地位

2. 教师在学生心目中的绝对权威地位也受到动摇

3. 教师从个体走向合作

4. 教师失去了对静态型狭义型课程资源的依赖

5. 教师的教育观念、专业素质、研讨能力等将接受严峻考验