廖云清

高中英语课程标准指出了课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。面对增长率改革和新课程标准的实施，新型的英语教师是怎样的呢？

一、面向全体学生，以学生为中心，为学生的终身发展奠定基础。

作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。由于学生现有的语言能力和学习方法等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习要求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。教师要迅速更新观念，充分发挥教师的主导作用，增强服务意识，要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。因此，教师要特别关注学生的情感，用平等的态度对待每一位学生，尊重每一位学生的价格和尊严。要理解学生中有存在的差异，对于英语学习有困难的学生，要诚恳地激发他们的学习动机，鼓励他们在学习中努力尝试。在各种合作学习的活动中，采取措施使学生互相学习和帮助，鼓励学生体验集体的荣誉感和成就感，发扬合作精神。教师要有意识地进行师生交流，自觉地营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师往往需要创设特定的情景，以利于学生在相对真实的情景中进行思维和运用所学的语言。事实证明，学习的内容、讲座的话题和运用语言的情景越贴近学生的生活实际，越能使学生感兴趣，越能激起学生对英语学习的积极情感，就能取得理想的学习效果。

学习的过程是一个不断学习、矫正错误、再学习和再矫正的过程。因此教师对学生学习过程中的失误和错误表现出一定的宽容态度，有助于形成宽松、民主、和谐的教学氛围。在语言训练中，学生犯的口语错误是最多的。教师不要直接指出或纠正学生的错误，而是通过重复学生的部分话语，有意识地让学生本人和班上的其他同学在比较中发现错误、纠正错误。例如，一位学生在叙述他的寒假生活的一段话中说了这样一句话“I and my friends went to the park ， We went to boat and taked a lot of pivtures”老师没有因为语言的错误而打断他的话，而是在学生发言后说：“ I enjoy your story ， My friends and I also went to the park ， We also went boating and took a lot of pivtures……”老师明显地放慢语速，重读有错误的词语，为学生关注语言的反馈，矫正错误留出空间。这位学生知道了自己的错误，又没有失面子，保住了自尊心，其他学生也知道了老师的良苦用心。

三、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。

教是为了不教。教的最终目的是让学生学会学习。学生一旦形成了适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习打下基础，以Travel journal话题单元教学为例。該单元的话题是旅游。在教学中，可组织学生讨论并制订旅游计划。要让学生在理解课文的基础上学会如何安排旅行，知道旅游需要什么，用什么方式旅游，离开家时，家人和朋友对他们说些什么。结合该活动，教师可以对学生进行融入性策略培训。

学生讨论的时候，教师要注意解答学生的问题和观察他们使用学习策略的情况，观察学生在讨论中运用了哪些成功的策略（如得体的交际），哪些不成功的策略（如遇到不会表达的词不会改换简单的词）。

教师向学生介绍新的学习策略，如向同伴或老师请求帮助的策略（可向同伴说：Lould you tell me how to express……或Excuse me ， but how can I say …… in English），自主解决问题的策略（如查词典等），合作学习策略和从其他资源（如书刊、网络）获取帮助的策略等。

四、注重过程评价，促进学生发展。

对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，以要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其在学习过程中的情感、态度和参与表现。因此，评价不仅仅是纸笔考试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式和评价标准，以发挥评价对于激励和促进学生学习；指导教师改进教学的功能和作用。在评价的主体上，既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评。积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合。教师在教学过程中，应特别重视根据教学的需要创造性地发展和使用不同的评价工具，调整形成性评价和终结性评价在学生学业成绩中的比例，并将两者有机地结合起来，有效发挥了评价在全面提高教学质量方面的作用。

五、突破传统的教学模式，探索全新的特色教学。

一个教师只有养成力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，积极开展创造性工作。

六、得用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道。

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，为学生创造自主学习的条件。

七、教师要不断提高专业化水平，提高自身素质。

《新课程标准》给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的礼仪修养。同时，教师需具有较强的教育教学能力。能够自如地驾驭教材和课堂教学，了解新教材特点，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。