张晓云　郭敏

自主学习和合作交流是学生学习美术的重要方式。合作学习是一种愉快的教学方法，它可以使学生在课堂上从事积极的活动，在这个活动中合作学习应该是多向型的，也就是要求在活动的过程中师生之间、生生之间相互作用，强调多边互动，共同掌握知识。

但是在我们平时的上课中，合作学习成了一种形式，甚至是在走过场，普遍存在以下几种情况：第一，教师设计的问题不与学生的生活实际相联系，学生很难回答；第二，在合作学习中，老师留给学生的时间太短，学生没有足够的时间去探究交流；第三，在合作学习中大多是好学生在说，后进生在听，优生说完的就是小组合作讨论的结果；第四，在合作完成任务中多数是优生在做，后进生在“参观”。如果是这样的合作学习，又会有什么效果呢？如何在美术合作学习中发挥教师的主导作用，促进学生的有效学习呢？在最近几年的课改实验教学实践中，我一直遵循以下几点，并取得了一定的成绩：

一、教师首先要设计好学生探究的问题

在学生的合作探究中，有时发现教师提出的探究问题很模糊，离学生实际掌握知识的程度不符，问题把握不准确。例如：在《奇妙的脚印》一课的导课环节中，教师出示一幅用水粉画的各种不同脚印的作品，提出问题让学生去探究。教师提出的问题是：“这幅作品是用什么方法来表现的？”（在这一环节，教师的目的是让学生明确，把脚印进行大胆想象可以完成一幅美丽的作品，从而导出新课。……