王庆祝

文言文，顾名思义，就是用“文言”写成的文章，它是相对白话文而言的。随着语文的进一步改革，国学的地位空前提高，这就意味着文言文在教学中的比重越来越大，因此如何科学合理地进行文言文教学，在教学中树立正确的价值取向，就显得尤为重要。

一直以来，中学的文言文教学只要求学生能读懂浅易文言文即可，所以文言文教学长期囿于理解并积累文言的字、词、句，即考点经常说明的“掌握常见的文言实词、文言虚词和特殊句式，能进行翻译”，这也是指导我们语文教师进行教学的一个重要思路。理解并积累词句无可厚非，其目的也在于帮助学生扫清阅读上的障碍，能阅读浅易的文言文。然而，语文是工具性与人文性的统一，文道是相结合的。时至今日，文言文教学存在着一种错误的价值取向：教学中重词句落实而轻视作品的内容价值，忽略了古代优秀文言篇章中蕴涵的中华民族精神以及民族智慧，以致“文难以载道”。

具体有以下两种表现：

第一，有些教师虽然做到了“字字落实，句句落实”，对文章进行了准确的讲解和翻译，学生的考试成绩也不见得退步了，但是却忽视了文章的整体结构，以致造成了对文章的断章取义。

如有的老师在讲解《师说》一文时，只注重字词和句式的落实，局限于直译每个句子的意思。讲完“古之学者必有师”，向学生说明这是本文的中心论点；接着就讲解“师者，所以传道授业解惑也”，让学生知道这是一个判断句，并要求掌握句中“所以”的用法以及通假现象；……