东主卓玛

如何成为一名优秀、高效的老师应该是所有老师都会纠结的问题。 现如今面对掌握大量学科知识和教育学知识， 但是外语教学水平仍然难以提高的问题， 人们开始关注美国学者 Shulman 提出的学科教学知识概念，即PCK（Pedagogical Content Knowledge）. 旨在研究如何组织和重新表述特点的主题或问题，并将其转化为学习者易于理解的知识，以适应学习者不同的能力和兴趣需求。本文主要基于学科教学知识的相关文献和学者们对学科教学知识的观点重新建构了外语教师PCK 的结构，外语教师学科教学知识的培养包括外语学科知识、关于学生的知识、关于教学情境的知识、外语教学策略知识。而后本文明确了教师的PCK 发展的路径：

1. 转变教学观念， 形成PCK发展的教学思维方式；

2. 提升学科知识水平和能力；

3. 加强教育知识学习，外在培训与内在实践相结合；

4. 推动教育知识向PCK 转化；

5. 掌握PCK 形成方式

指出不仅要提高教师的学科知识和教育知识， 同时还要关注教育实践中教师个人知识的形成，从以下五个方面进行丰富和拓展延伸：（1） 树立崇高的职业道德；（2）关注学生；（3）合理利用教材；（4）重视科研。 还要注重教学反思，并通过与老教师和同时交流经验教学积累，从而使新教师蜕变成一个资深的教师。

本文作者首先通过介绍PCK 的背景和中国外语界对PCK 的研究理论引申出自己对PCK理論的重新构造。主要脉络是通过提出PCK理论背景，解释PCK理论基础，分析教师的PCK发展方法。笔者解决了提出的问题，作者认为之前学者对外语教师PCK 发展路径的探讨不是很深入。……