刘长艳

我们物理课程，是与实践联系非常紧密的一门学科，应当给学生留下更多的实践的机会，激发他们探求知识的兴趣和热情，并能主动地提出学习中的问题，更好地掌握物理知识与规律。我们必须彻底摒弃陈旧的教学方式，将科学实验活动和自主思维的空间归还给学生，使他们成为课堂学习的主人和知识的主动探求者。

例如：在讲解扩散现象一节课中，教材是采用观察有色的二氧化氮气体和空气之间的扩散。备课时我想：二氧化氮是有毒气体，非常不适合在一间挤满了学生的教室里做；而且现象也不是特别明显，于是我改变思路，彻底对这个实验进行了改造，变视觉刺激为嗅觉刺激。取一瓶清新剂，瓶身事先用黑色的即時贴包裹起来。为了强化效果，我甚至还在瓶身上画了白色骷髅标记，给学生一个先入为主的“这是危险品！”的概念。

当教学进行到这个环节时，我从仪器篮中取出这个瓶，将骷髅标记面对着学生，冲他们摇了一摇，学生看清楚后吓了一跳，可以明显的听到他们在下面“嗡嗡”的小声说：是什么危险品啊。我当然立刻顺水推舟，是一种毒性较强的杀虫剂，而且告诉他们，为了实验效果明显，我还特别选择了一种杀虫厉害，气味比较明显的杀虫剂。面对明显开始显示出不安的学生，要求他们将所有窗户关掉。学生躁动更加明显，因为不知道我要干吗，所以纷纷猜测我的动机。当我告诉大家我会在教室中喷洒“杀虫剂”时，引起学生一片哗然，甚至立刻将鼻子捂了起来以示抗议。……