张廷美

习题讲评是学科教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。但有些老师只是把正确答案告诉学生或只做简单分析，认为试题简单，没有什么可讲的，因此没有达到讲题应有的效果。一堂高质量的习题评讲课往往能起到做几份练习的功效，因此，我们应重视讲评课的教学。

一.注重错因分析

讲评时，教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使学生以后的复习、练习更具针对性，避免一错再错，常见错误的原因主要有以下几方面：

（一）.概念模糊不清

例1 由六倍体普通小麦的花粉培育而成的植株是（ ）

A.单倍体 B.二倍体 C.三倍体 D.六倍体

错解：C

錯因：对单倍体、多倍体以及染色体组的概念和关系模糊不清，因而在解题时片面地理解为单倍体是细胞中只含有一个染色体组个体，误认为六倍体普通小麦的花粉含有三个染色体组，由它培育而成的植株为三倍体。正解：A

（二）.审题粗心大意

例2 蛋白质经消化后的终产物是（ ）

A.多种氨基酸 B.各种分子量不等的多肽

C.二氧化碳、水和尿素 D.以上所列均是消化后的终产物

错解：C

错因：此题所问的是蛋白质消化后的终产物，而很多学生审题时，粗心大意，把消化的终产物看作是代谢的终产物。正解：A

（三）.思维狭窄片面

例3 如果滑桃（aa）接受了毛桃（AA）花粉，那么在滑桃亲本植株上结的是 桃。……