谢志冉 袁扬

摘要：教育是培养人的活动，人是教育的主体，是存在的生命体。我们关注学生的生命成长和个性发展的同时，不能忽视教师作为生命的存在。应该深切关注“光环”之下的教师的生存状态，给教师以生命关怀，努力提高教师的生存质量。

关键词：生存状态;生命关怀;生命自觉

随着教育逐渐转向对“人”的关注，对人的生命的尊重，尤其是生命教育提出以后，越来越多的人认识到学生作为生命体的存在，以及学生的生命价值。但忽视了教师作为“人”的存在，忽视了对教师生命成长和生命意义的关注。试想，一个自身生命没有被关注的人如何更好地关注他人的生命？如果教师没有一个展现自身完整生命的舞台，又如何奢望能给学生提供一个展现自我的舞台呢？

一、目前教师生命关怀的缺失

（一）传统教师观的影响

教师似“园丁”，也就是说教师像园丁一样，不辞辛劳，培育幼苗，促其成长。教师是人类灵魂的“工程师”，说教师在提高学生的道德、净化学生的心灵上起着至关重要的作用，但是工程师无法按照自己的意愿去设计产品，只能按照统一的要求，没有自己的自主权。教师是“蜡烛”，燃烧了自己，照亮了学生。一句“蜡炬成灰泪始干”说明了教师默默无闻的牺牲精神。

由此可见，传统教师观对教师的定位很高，几乎把教师当作了“圣人”，一直影响着社会人对教师的看法。这是一种认识的误区，教育实际上是人生不同阶段的两个生命体的交流，互相给对方生命的滋润。……