董翠菊

在过去的教学中，我对待学困生常用的辅导方法是：作业面批面改、考卷面批面改，课间和放学后将学生留下辅导，甚至体育课也占用。改错、补作业、补练笔、补作文、听写词语等，每天占用很多学生的课余休息时间，使学生没有时间放松自己，始终处在紧张的学习环境当中。久而久之，我发现，学困生的学习成绩不但没有提高，反而产生了厌学的心理。对于这种情况，我仔细反思做法，感到对待他们确实有点太残酷了，剥夺了属于他们自己的时间，自然会产生厌烦的心理。通过反思，我逐渐探索和改变教学方法，尝试如何让学生能够快乐地学习。

我教的上一个毕业班班里有四名学困生，这四名学困生存在的普遍问题是识字、写字困难，作文、练笔更是困难。每天上语文课时，我让他们四个轮流负责，每天早晨课前把本课要求、学的字词写在黑板上，领学生读，不会读的我马上告诉他，尽量抓住课堂有限的時间。我给他们准备好听考本、改错本，我亲自替他们保管。因为学困生的作业本经常找不到，听考本、错题本经常是不到天黑就找不着了。每到周五，他们的作业就是把改错本的词语及知识点写一遍。做练习册作业时，告诉他们基础知识一定要写得准确，不要出错。学困生最犯愁的是写作文，写练笔。他们不写我不为难他们，而是偷偷地告诉他们，能写多少写多少，等着全班同学交流时，注意听别人读，你认为谁写得好，你就边听边写，写完了给老师看，读给老师听。……