刘学文

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要尤为强烈。”动手操作是学生参与学习、获得知识的必要手段，是智力的起源、思维的基础。动手操作应是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，通过操作活动可以促进学生的发展，提高课堂教学效率。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节，现就如何优化操作活动，培养学生能力，谈谈我的粗浅认识和体会。

一、给学生创造各种动手操作的平台，在实践中使学生真正成为学习的主人。

荷兰数学家莱登塔尔说过：“学习唯一的正确方法是实施再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”在教学中，教师引导学生掌握学习方法后，就要让他们运用这些方法去实践探索，帮助其拓宽思维空间。例如，教学“认识分数的几分之几”时，为了巩固已学的方法，提高学生的实践探究能力，教师拿出一张正方形的白纸，问学生：“它有多少种折法？”这时，学生兴趣盎然，人人动手、相互讨论，结果很快折出很多种不同的形状。通过这一实践，学生不但学会了折纸方法，而且进一步认识了分数的意义，也培养了学生的合作自主探究精神。经过动手操作，学生对所学知识会理解的更加深刻。……