王薇薇

大量的教学实践告诉我们：对学生的评价是一根撬动学生发展的无形杠杆。正确的学习评价可以培养人、造就人，错误的学习评价可以扼杀人、埋没人。因此，体育学习评价要关注学生的发展，培养学生的自尊和自信，淡化体育分數和名次的竞争，强化科学育人、全面育人的意识，为每位学生的自主体育学习创造机会和条件。如果说以前我国小学体育课程经历过的几次评价方法改革，在应试教育的桎梏下，仍然是应试教育的工具的话，那么，新的《体育课程标准》则为我们指明了科学、合理地评价学生体育学习成绩的方向，使评价成为促进学生更好地进行体育课程学习和积极参与体育活动的有效手段。

回顾一下以往的成绩考核评价，正是由于在体育教学评价中只重视学生的终结性评价，而忽视体育教育的过程性评价;只重视期末成绩的考核，单纯用分数的高低来评价成绩，而忽视学生的个体差异性评价;只重视达标和技能评价，忽略思想品德，个性品质等方面的评价。新课程理念的评价内容是多元化的，不仅注重学生体育基础知识、基本技能的掌握、体能的发展，更加关注学习过程的学习态度、积极情感体验、与人合作的精神，同时还注重个体，尊重个体差异。教学评价的功能是多元化的，但从根本上说只有两大功能：教育功能和管理功能。教育功能是指通过教学评价，激发学生学习积极性，提高教学质量，促进学生个性的全面发展;所谓管理功能是指通过评价鉴定教学质量、区别优劣、选拔淘汰。……