龙湘玲

摘要：由于传统语文评价，过多关注评价结果而忽略评价本身的意义，评价内容较单一，忽视了语文素养丰富的内涵，与新课程的理念、新的教学方式都不适应。本文以“一切为了学生的发展”为着眼点，结合一定的教学实践，对语文评价进行了一点思考和尝试，以改变过去比较僵化的评价方式。

关键词：语文教学；评价方式；学生发展

传统语文评价从目的上看，的强调甄别作用，关注评价结果而忽略评价本身的意义，背离教育的本质，不利于促进学生的发展；从内容上看局限于测试学生对语文知识的记忆和语文技能的运用，内容较单一，忽视了语文素养丰富的内涵，与新课程的理念、新的教学方式都不适应；从方法上看偏重静态的考查学生的现状，过于注重量化和传统纸笔的测验法且强调统一的标准答案，忽视学生思维过程的个体差异，同时也无法诊断学生学习过程中的困难并及时反馈，给与指导帮助。因此随着语文课程改革，逐步建构促进学生发展的语文评价体系，已经成为语文学科课程改革中的重要任务之一。

如何改变传统评价中的弊端，从“一切为了学生的发展，为了一切的学生的发展”着眼，结合一定的教学实践，尝试着采取了三个变化：

（一）、结果评价和形成性评价相结合，提高学生语文素养。

任何一种评价都与该事物存在的目标相一致的，正如泰勒所言评价是一个过程，“评价过程在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教学目标的程度的过程”也就是说这个过程是为了证明课程和教学行为达到教学目标的程度如何。……