苏向鸿

农村学生与城市学生的书面能力相差较大，这是事实，但怎样缩小他们之间的差距呢？以新课程理论为指导，以一线教学为基础，我认为可以从以下方面入手：

一、鼓励学生放声朗读，加强说的训练。经过多年的教学，我觉得让学生流畅地表达，朗读时，放出声是最好的办法。比如学生背诵古诗时，如果是默背，你仔细观察他，他似乎很认真的背诵，可当检查学生背诵时，学生却不能流畅的背诵了。我就教他放出声来并且带着想象去读。

二、立足于课堂，扎扎实实抓“口语交际训练”。不放过每一个训练项目。语言作为交际工具，在社会实践中越来越显示出它的特殊功能性。因此，口语交际能力就显得日益重要。教材的编者显然也注意到了这一点，反映在教科书中就是，将“口语交际”和“写作”安排在一起，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言的表达能力。在教学中，我很重视学生表达能力的训练，比如在课堂上创设交际情景，让学生进行口语交际训练。

三、不能单纯只为考而教，教学中适当的讲点语法。在教学中，近几年己不考语法知识了，但我们平时在批阅学生作文时就会发现学生文中语法错误很多，不是成分残缺，就是搭配不当等等。为了让学生在书面表达时有较强的组织语言的能力，适当地讲点语法也是必要的。

四、抓紧每一节课，加强课内阅读技巧、能力指导。……