张述志

如何合理高效的进行教育教学活动;如何提升师生的最大的教与学的潜能;如何真正的完成教育的最终的目的，达到学生能力的全面提高。这一切都是教育者思考的问题。而目前关于教育改革的相关活动，首推高效课堂的提法。不论是哪一种教育教学形式，其产生与发展的过程都绝不是单一的，如果只是求得一种形式上的绝对化，那一定不会对教学有促进作用，相反还会抑制住师生的心理需求，形成负面效应。

在2012年11月召开的本溪市送教下乡“同课异构”研讨会上，我们就己经从市教研员秦辉老师的讲话中体会到了其关于这方面问题的认识。

1、自主的范畴不是完全交给学生，是老师与学生共同的活动。生成要求是自主性，而不是老师给界定的，有的学案不具备生成性。学生的思维要有连续性。

2、愉悦共享是一种求知欲等心理欲望得到满足的一种快感。每一堂课师生都要有幸福感，不断生成继续前行的动力。

3、高质量不是热闹表演，低消耗：罚写不是有效消耗，不必要的消耗不应消耗。

4、轻负担，轻的是学生负担，老师得多负担。（教师的解读是必要的）

5、有效课堂的界定：学生自主、关注情感;贴近生活、重视活动;趣味盎然。

6、先学后教不只是以学案为前提，不能只唯学案论。教师的教是必要的而且是必须的。（秦老师用“老王”与课外阅读“背影”向与会者讲解了教师教的必要性。）

对于教育本源的认知是我们从事教育改革的思想基础。……