沈晓丽

【摘要】词汇教学是培养学生综合语言运用能力的基础，是英语教学中的基础环节，对学生语言运用能力的形成起着这关重要的作用。而语境对于词汇的意义具有很大的限定作用，没有语境，就难以确定词汇的真正内涵。因此，将语境理论运用在高中英语词汇教学中，不仅能提高学生对于词汇的学习兴趣，还能使学生更全面地把握词语的意义，提高学生选词和用词的能力，进而提高他们英语交际的能力。

【关键词】词汇 语境 问题 意义 应用 高效

对于大多数高中生来说，学习英语的难处很大程度上在于词汇学习，而词汇学习贯穿了高中英语学习的整个过程。英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过，“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了”。由此可见，词汇教学是多么的重要。

一、英语词汇教学现状及存在的问题

目前高中英语词汇教学的常用方法以音、形、意讲解法为主，同时配合构词法、分类法等，但这些词汇学习法都只是单纯单向性地向学生灌输词汇知识。关于教师方面，英语教师通常按照沿袭下来的老方法教授单词：先让学生朗读单词以熟悉读音，接下来试着拼写单词，然后按部就班地讲解单词，提供对应的汉语释义和相关词组，举几个例句写在黑板上，课后布置学生背笔记，完成相应的练习。这样就算是完成了一个单元的词汇教学。然而，这种教学方法过分强调了发展学生低水平的词汇技能，忽视了对学生词汇应用和语境交流的栽培单调陈旧，既不符合学生的认知规律，也不利于学生个性发展和潜能的培养。关于学生方面，大部分学生面临着沉重的词汇学习负担，但却缺乏高效可行的词汇学习方法，目前学生采用的常见词汇学习方法仍旧是单纯机械记忆，而这种单纯机械记忆方法并不能使学生真正掌握词汇的意义及用法，如果语境发生变化，他们就会显得束手无策。可见，学生真正需要的是英语词汇学习方法的指导和正确有效的方法，而不是词义的简单解释。

二、语境教学在高中英语词汇教学中的意义

我国著名语言学家吕叔湘先生曾在《中国人学英语》一书中指出：只有在一定的语境中，词汇才富有生命，才容易记忆并正确使用。何谓“语境”？它指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。作为英语教师，我们很清楚学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配及用法，用词语造句并能够用英语表达自己的思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。其次，《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，帮助学生在真实的语言交际中切身体会词的意义、搭配和用法，教师就要创设有意义并且真实的英语课堂教学情境，并通过演示、讲解或操练等方式帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，而应千方百计地把词汇与句子及语境结合起来，应该鼓励学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

三、语境教学在高中英语词汇教学中的应用

近年来高考越来越重视对考生猜词悟义能力的考查。因此在常规词汇教学中，教师应注意利用语境帮助学生提高猜词的能力，并帮助学生养成利用各种语境提示来猜测词义的习惯。

1.借助语境，呈现词汇。

（1）利用口头描述，呈现新词。运用这种方法进行词汇教学时，应结合学生生活常识、生活经历、已有英语知识、其他学科知识和学生的心理特点引出新词。

（2）利用动作、图片、实物、幻灯片、课件等辅助教学手段呈现新词。这种方法能简单、直观、形象地展示词汇含义，易于激发學生学习兴趣，使词汇记忆印象深刻，有助于提高词汇记忆效果。例如在教授模块九unit1 Canada—land of maple trees一课时，可以借助幻灯片介绍加拿大，展示图片的同时配以新单词的讲解，这样可以让学生有更加直观的印象，提高学生的兴趣，帮助学生学习新词汇。

（3）利用对话呈现新词。通过对话呈现词汇，就是为学习者创设学习词汇的情景，通过对话情景，学习者掌握了该词汇的意义和用法。比如在解释“lame”一词时，笔者是这样引出的：

T： Have you seen some people with something wrong in their legs？

Ss： Yes.

T： Can they walk？

Ss： No.

T： Do you know how they can called in English？

Ss： They are called Lame people.

（4）根据社会文化背景。学习语言的同时，必须了解其文化背景，才能准确理解和运用这类特殊词汇。因此，中学英语词汇教学，让学生认识和掌握词语的文化意蕴非常重要。如dog 一词，这个词的汉语等同词是“狗”。“狗”在中国人的眼里一般说来是个贬义词，如“狗仗人势”、“狗眼看人低”等。而英语中的dog 却是个褒义词。在教dog 一词时，应适时介绍一下英美人使用该词的一些情况，如它在“You are a lucky dog”和“Every dog has its day”这类句子中的褒扬之意。

（5）利用英文歌曲呈现新词。青少年普遍喜欢唱歌，因此利用英文歌曲来学习新词不失为一种行之有效的方法。学习英文歌曲可以提高音乐的理解力、增强节奏感，也可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，英文歌曲不仅形式灵活多变，内容页丰富多彩，具有其他学习模式所不具备的优势。

2.借助语境，猜测词义。语境论的主要论点就是意义存在于词语出现的语境之中。人们可以从观察到的语境中推演出意义，或把意义归结到语境之中。这一理论在实践中的最好运用即借助语境来猜测词义。

（1）根据定义或解释说明猜测词义。一些常见的引出定义的标志性词语有be，mean，refer to，define等。比如：In slang，the term “jam” refers to a state in which a person finds himself or herself in a difficult situation.从上下文的定义可知，jam一词在俚语中的意思是“困境”。

（2）根据上下文猜测词义。交际法理论奠基人之一弗斯（J.R.Firth）则说，“每个单词出现在不同的上下文中都是一个不同的单词。（Each word when used in a new context is a new word.）”上下文赋予了词汇生命力，教师不妨利用上下文来训练学生猜测词义，这样不仅有助于词汇的理解，更为日后的阅读理解训练铺垫好基础。

（3）根据举例猜测词义例子语境能够提供猜测生词的重要线索，往往运用冒号或者for example.such as等引出。

（4）根据对比关系猜测词义。能体现对比关系的词汇有很多，主要有but，yet.however，while，instead等。

3.借助语境，记忆并巩固词汇。记忆词汇的策略包括运用联想，运用各种感官来促进记忆。测试和练习是记忆和巩固词汇的常用的方式。如果教师只是单纯的采用让学生进行词汇默写的方式加以巩固的话，虽然方法简易、省时，但学生对于词汇知识的掌握却是片面的、暂时的、有限的。因为学生只巩固了词形和基本词义的记忆，并没有真正掌握词汇的搭配及其运用。因此，课后的词汇巩固练习需要教师引用课外材料和设置语境来产出任务。

（1）利用采访的形式加以记忆和巩固新词汇。

如：在教授Module Six，Unit Two《What is happiness to you》一课的reading后，笔者给学生创设了这样一个采访的情景：

Suppose you are Sanglan，please answer the questions asked by a reporter from CCTV.

a.What is happiness to you？

b.What did you do in search for happiness？

c.What your suggestions on searching for happiness？

笔者让两个学生一组进行练习，并要求学生在对话中用到课文中所学到的重要词汇：in good spirits，apart from，go after，adapt （oneself） to，appreciation，advocate，admirable，accomplish。

在进行这一活动设计时应注意：所设计内容尽量涵盖阅读材料内容，这样既能加深学生对课文的理解，又能提高学生综合运用词汇的能力。

（2）利用角色扮演的形式加以记忆和巩固新词汇。

角色扮演可以使学生通过创设的情景，利用已学的知识进行口语活动。进行该活动可直接选取教材中的剧本内容，也可将感兴趣的课文内容加以改编。通过亲身体验角色，学生既理解了课文，又加深了对新词汇的记忆，更重要的是，激发了学生学习英语的热情，一定程度上消除了学生的紧张情绪，增强了学生学习英语的自信心。

（3）利用课后书面的词汇测试加以记忆和巩固新词汇。

课后的词汇测试题应该打破传统的单句填空的形式，利用对话、句型转换或篇章的形式来达到记忆和鞏固的作用。

比如，对话形式：

---How can you be so childish？ You are 32 years old already！

---So what？ Do you think you are more ▲ than me？ You are also like a teenager.

句型转换形式：

He experienced a completely different style of life during his stay in Africa.

His trip to Africa ▲ him to a completely different style of life.

篇章形式：以模块二unit3单词检测为例

Complete the following passage using the words in the box below.Change the form where necessary： coincidence curious preserve contain build explain search discover shortly jewel

Nobody expected to fine the bones outside the city walls.The broken bones of 30 to 40 bodies lay one on top of another.They looked terrible.There was no sign of fighting.Everyone was （1） ________ why all these people had died at the same time.Was it just a （2） ________.