谢华丽

【摘要】针对当前高职工科类学生英语阅读能力偏薄弱的现状，探索基于ESP教学理论的英语阅读能力培养模式，主张以用促学、学用结合来培养工科类学生的语用能力。

【关键词】ESP教学理论 英语应用能力 阅读能力培养

【Abstract】Considering the poor reading ability of engineering students in vocational schools，this paper explores the training pattern of English reading ability based on ESP theory，advocating to promote the pragmatic ability by combining using with learning.

【Key Words】ESP theory； English practical ability； reading ability training

一、ESP教学理论

专门用途英语（English for Specific Purpose，简称ESP）教学，是英语语言学领域的一个分支学科，其教学主张形成于 20 世纪 60 年代。1964 年，M.A.K.Halliday，Angus McIntosh和Peter Strevens合著出版的《語言科学与语言教学》一书首次阐述 ESP 理论，主张根据学习者的具体要求来决定教学目的和教学内容。1987 年，Tom Hutchinson 和 Alan Waters在《特殊用途英语》一书中对 ESP 概念进行了深化和发展，提出 ESP是一种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法，强调利用语言实现一个确定的目标，是一种针对性强、实用价值高的教学途径。此后，Strevens于1988年对ESP提出了包含四个绝对特征和两个可变特征的定义。受其影响，Dudley Evans& St John进一步提出ESP是根据某一特定专业设计的相关英语课程，有别于一般用途英语，是一种独具特色的教学方针与教学主张，不但涉及语言本体和语言学相关理论，还涉及学生所学的专业知识，其教学目的是培养和提高学生所学专业领域的英语运用能力。

二、高职工科类学生英语阅读现状分析

高职公共英语教学改革已历经十几年，多着眼于听、说教学，对于读、写重视不够，同时在英语能力培养方面亦多强调口头表达能力，而忽视了不同专业的学生，其在今后的职业岗位上英语应用能力之间存在的行业差异和个体差异。且以往的高职公共英语教学多采取“一刀切”，在教材、教法、教学手段、教学内容等方面很少有明显不同。但事实上，高职工科类的英语教学与人文类的英语教学有着截然不同的特点，就实际应用而言，工科类学生的职场交际中更注重他们的篇章理解能力。

以往的阅读教学中，老师多采取以语言为中心的课堂教学，即语法翻译教学法，具体表现为：教学中多注重学习词汇，分析句子语法结构及语言现象，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，把大量的时间、精力用于知识点的讲解、复习、掌握和操练上。而以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力培养明显不足.学生多养成了“精耕细作”的阅读习惯，即无论读到什么文章，都喜欢逐字逐句理解，遇到生词则非要查阅字典不可。在他们看来，读一篇文章就是查生词，通语法，掌握其中所有新出现的词汇及句型，否则就是一无所获。这直接导致学生所获得的阅读信息量偏小，阅读速度缓慢，阅读效果不佳，对文章理解不够充分。

三、ESP视角下的高职工科类英语阅读能力培养

ESP 理论认为，学生掌握英语主要是在自己的专业范围内熟练使用，以达到用英语进行交际的需要。就高职工科类学生而言，今后的职场实际应用中，通过阅读原材料说明书、产品说明书等来获取有效信息将是主体环节。因此，培养和提高工科类学生的阅读技能是英语教学的重要目标之一。作为一种英语教学的方法体系，ESP 教学目标明确，强调英语学习应建立在学习者的需求分析之上，教学中教学内容的选择和教学方法的采用，都要考虑学生的学习需要来决定。这一点契合了我国高职公共英语教学的终极目标。

1.加大专业背景知识的输入。阅读理解的过程就是语篇接收者根据自己的背景知识重新构建语篇意义的过程，因此，加大对学生专业背景知识的输入是提高阅读理解能力的关键环节。在阅读教学中，教师应鼓励学生通过各种渠道搜集有关行业的背景知识，通过这种途径来丰富自己头脑中的知识结构，从而减少由于不具备该行业的背景知识结构而造成的阅读障碍。

2.培养学生的阅读技能。阅读能力的提高，实际上是一个非常复杂的综合能力的训练过程。扎实的语言基础是理解文章的基础。在教学中，教师应注重指导学生对语言基础的掌握，包括语音、词汇以及掌握一定的语法知识和习语。

3.采用语篇教学法。语篇教学属于功能意念教学范畴，目的在于培养学生理解作者的观点和写作意图，从而掌握通览全篇的能力。教学着眼在“篇”而不在“句”，在文章的“主旨要义”而不在“语言分析”。课堂的阅读活动应从分析主题大意、篇章结构和段落衔接入手，引导学生将注意力放在通篇领会作者的中心思想和篇章结构上。

以ESP理论为指导开展阅读教学，培养阅读能力，将有助于树立“基础英语+行业英语”的英语教学新理念，并在课程建设中充分贯彻“基础英语与行业英语深度融合”的教育思想，把英语学习完全融入并贯穿到行业职业能力培养的全过程中，从而有效改变高职公共英语阅读教学效果低迷这一状况。

参考文献：

[1]王兰娟.专门用途英语（ESP）理论探析[J].黑龙江省政法管理干部学院学报， 2010， （1）： 143-145.

[2]王艳红.图式理论与大学英语阅读能力培养模式研究[J].教育与职业， 2009，（11）： 124-125.

【课题项目】本文是湖南化工职业技术学院2013年教学改革研究立项项目“ESP视角下高职工科类英语阅读能力培养”的阶段性研究成果。