潘庆杜

【摘 要】在英语学习中，阅读能力是一项非常重要的能力，通过让学生提高阅读能力，激发对英语学习的兴趣，对于提高语感和培养自学能力有极大的帮助，英语综合能力的提高，要在主抓阅读的前提下，与听、说、写并进。并且在实际教学中提高英语教学的效率，增加学生实践的机会，提高学生的主观能动性，这些都是培养英语阅读可以带来的。

【关键词】英语 阅读能力培养 语感 阅读技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.072

语言学家韦斯特（M.west）有句名言：“语言是学会的，不是教会的。”我觉得这句话充分说明语言学习实践的重要性；同时也说明了英语教师不仅要传授知识，更重要的是教会学生学习语言的方法，并为学生创造实践的条件，使学生在实践中不断的培养能力。

一、培养阅读能力在整个英语教学中的地位

（一）广泛阅读是加大英语语言输入的有效渠道

学好英语的首要条件是给学生提供一个良好的英语语言输入环境，输入语言材料不外乎语音材料、文字材料两大类。由于英语学习环境条件差异，有的学生不一定有训练听、说的良好条件；此外，由于人的感官敏感程度的差异，听说资料很难象文字资料那样留下深刻的印象，也没有文字阅读的灵活性（阅读对语言环境的依赖较少、更容易实施与保证，可以自由控制速度，容易时可以跳读，不懂时也可以回读）；从听的渠道输入英语语言材料有很大的局限，因此广泛阅读是加大英语语言输入有效渠道。许多英语专家与教授反复强调英语阅读的重要性：“大量阅读才是真正的积累语言材料、丰富语言知识的过程，它在英语学习中起着不可估量的作用。我们掌握的语言材料越多，使用语言能力就提高得越快。”

（二）大量的英文素材是了解西方文化的窗口

语言有丰富的文化内涵，学习语言离不开特定的语言环境，大量的阅读英文材料成为学生了解西方文化的一扇窗口。对英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范，价值观念等内容的阅读理解，不仅有助于学生更深刻的了解语言材料，培养学生英语语言能力，正确、得体地运用英语。

（三）阅读是获得语感、培养自学能力的重要途径

语感是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。英语教学的核心即通过反复的实践培养英语语感。英语语感不是凭空产生，而是通过语言学习、实践不断形成发展的，因此既要保证足够的语言材料的输入，又要强化语言实践训练，扩大语言输入，即大量的阅读是获得语感的重要途径。学生在教师有目的、有计划的阅读课的指导下，掌握了阅读的技能技巧，培养了自学能力。

二、培养学生英语阅读能力的可行性方法

在教学中，怎样培养学生的阅读能力，根据目前一些英语阅读教学的特定因素及一般因素，以及现代阅读理论与模式，应加强对学生的基本功训练以及阅读指导，帮助学生建立读物网络及评价机制。我认为这是培养阅读能力行之有效的措施。

（一）加强基本读写的训练

有目的、有系统地选择一些经典段落、精彩范文、英语小诗和谚语等让学生练习诵读，朗读是综合性的、高效率的语言实践练习：朗读英语时，眼盯语句、口读音调、耳听读音、脑思语义，各种语言感觉器官同时运动，综合刺激大脑皮层神经系统，立体记忆效果最佳，能够同时培养辨词能力、口语能力、英语听力、记忆能力，又为今后发展阅读能力、语篇能力、写作能力等打下了很好的基础，同时坚持朗读能直接促使英语语感的形成与发展。我认为要打好英文基础，必须多读原著，有些地方还要背，背诵一定数量的英文名作。凡是内容好而文学优美的传世之作，选其中篇幅短或独立成章的文章，在读懂其意义之后，进行朗读背诵。这不但能加深记忆，而且能加深理解和培养语感。

在大多数人的眼里，阅读能促进写作能力的提高。”读书破万卷，下笔如有神”即是佐证。英语写作是一个积极用英语思维的自觉过程。在这一过程中学生发展了英语思维能力和文章的谋篇布局能力，这些能力不但有利于提高阅读速度、培养良好的阅读习惯，也有利于培养学生抓住文章要领、了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。这里需要指出的是：强调抓基本功训练并不是排斥阅读技巧训练，而是想通过这些训练来培养学生的语感和语言的综合运用能力，而这些能力无疑有助于提高阅读能力。只有在此基础上进行阅读训练，学习阅读技巧才有基础，才能更有效地提高学生的独立阅读能力，从而取得事半功倍的效果。

（二）构建读物网络

仅靠课本、练习册上的一点读物难以满足学生发展英语阅读能力的需求。因此，我认为从学校实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，构建起一个读物网络是很有必要的。号召学生从校图书馆借阅学生读物；鼓励学生自己订阅报刊杂志。另外，还鼓励学生利用学校、家庭、及社会计算机资源观看一些光盘和软件等或从网上下载有利于交流的阅读材料，这使学生摆脱了阅读的时间和空间限制。英语读物网络的建立使学生兴趣倍增，不但使学生了解英语国家的文化，而且循序渐进地培养了他们理解能力。

（三）加强过程指导

对待阅读教学，要克服那种面面俱到的讲解，或者没有任务地让学生”自学”的弊端。在阅读过程的指导中，教师介人学生的阅读过程，对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法加以分析与指导，并对阅读过程给予一定的调控，才会有利于培养学生的阅读技能与阅读习惯，从而提高阅读水平。在阅读教学中，我采用三个步骤：阅读前就阅读材料提出问题，引发阅读兴趣或小组讨论，引导他们查阅资料等；阅读中帮助学生学会采用略读和扫读等各种阅读技巧；阅读之后是检验学生阅读效果的一个重要环节，这一阶段要求学生口头或书面表达阅读体会，或就某一话题进行讨论。通过学生们讨论提问题，发表自己的体会，掌握学生的理解情况，收到较好的效果。

总之，随着教育改革的不断深化，听、说、写在英语学中习联系越来越紧密，保证广泛阅读输人。并以阅读为切人点和突破口，在阅读的基础上带动听说写的训练，使听读同步、协调发展。教师应坚持不懈地培养学生的阅读能力，不断增强他们的文化意识，使他们形成了英语语感.具备了自学能力，从而使学生获得学习英语语言的能力。