揭德希

【摘要】中学生物课程标准倡导探究性学习方式，但在目前中学生物教学中，重教轻学的传统教学模式依然存在，教学中教师不注重指导学生学习，这与中学生物课程标准不相符合，不利于学生的发展。

【关键词】高中生物 反思 教学

“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学（learing how to teach）与‘学会学习 （ learing how to learn）结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。教师需要积极开展反思性教学，切实提高教学质量。

反思一：高中生物情境教学要实在，不要搞形式

新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。高中生物教学情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学内容相关，不能搞形式主义。如，人教版高中《生物》“生命活动的主要承担者——蛋白质”的教学情境创设，教师问：“你见过蛋白质吗？你知道蛋白质有什么作用？如果你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路？”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用，关于最后一问，学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡：“同学们知道氨基酸吗？氨基酸是如何形成蛋白质的？这就是我们今天要学习的主要内容。”在讲完蛋白质的结构和功能后，组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义？……