范玲俐 李瑞芳

【摘 要】成功的职业教育，应以人力资源市场需求为出发点，关注教育对象的特点为基础，通用能力的培养，是高职教育必须强化的目标。基于社会发展及商科专业学生的基本素质需求，本文从高职教育对象的特点为出发点，探讨现阶段高职院校商科类学生通用能力及其培养的途径与建议。

【关键词】高职商科；专业文化；通用能力；商科专业

一、高职学生的特点

1、文化基础知识偏差，但思维活跃

在我国大部分高职院校录取分数较低，所以进入高职的大部分学生文化基础偏差，对于教学组织有一定的困难。尤其对于理论的学习，高职学生则普遍反应上课听不懂，尤其是数学、物理、化学、英语等基础文化课程，高职生对这些课程的学习积极性不高。但高职学生对于自己感兴趣的专业问题或社会热点问题则比较积极参与，课堂的讨论非常活跃。他们往往不大受传统的理论约束，思维比较活跃，对问题能提出自己的看法，哪怕观点并不很成熟但发言的主动性和胆量可以看出他们的主见和思想。

2、自我管理与控制能力偏弱

由于学生现在大部分家庭经济水平较好，尤其是独生子女的家庭，父母自幼更加娇惯孩子，导致其课堂上自我管理与控制能力偏弱。与本科生相比，高职学生在课堂上玩手机、打瞌睡的现象更多。有些院校由于缺乏较好的目标引导和职业规划，学生学习缺乏方向，表现出动力不足。

3、社会实践参与热情高