苏凤霞

【摘要】基于记忆理论的英语词汇语境教学模式在高中英语教学中应用，不仅能够加强学生对词汇的记忆力，而且对提高学生学习效果也具有重要的意义。下面本研究就从记忆理论角度分析英语词汇语境教学，以期提高教学效果。

【关键词】记忆理论 英语词汇 语境教学

词汇是英语学习的基础，也是我们教学的重点之一。在词汇教学中，我们最常采用的教学模式是语境教学，通过把单个的单词放在短语、语块、段落以及话题中实现词汇教学目的。不过，学生词汇的学习还是要归于对词汇信息的记忆，只有去深度记忆才能达到最佳的学习效果。

一、语境与记忆

于1923年，波兰人类学家林诺夫斯基（B.Malinowski）提出了“语境”的概念。语境由情景语境（context of situation）和文化语境（context of culture）组成，情景语境也称作语言性语境，言语行为发生时的具体情境；“文化语境”亦可称作“非语言性语境”，概括的对象是说话人生活中的社会文化背景。记忆包含人类一系列的思维活动，在活动中完成对信息的编码、储存、提取。词汇教学的目的是帮助学生储存更多的词汇，不过对信息记忆分成三个阶段：感觉记忆、短时记忆、长时记忆，对英语词汇的长时间记忆是提高背单词成效的关键。不过，大部分学生对英语单词的记忆只停留在短时记忆，只能维持10s钟左右，有的甚至只是感觉记忆，导致经常性的词汇拼写错误。信息记忆发展到长时记忆需要对记忆信息进行复习，经过对信息的进一步感悟和记忆最终进入长时记忆阶段。……