摘 要：大班美术区域活动相对于小班、中班来说应当有着更高的目的要求，因而在设计和实施上应当更加重视。在教育教学实践过程中发现当代大班美术区域活动中存在着与中、小班同质化的现象，因而以提升美术区域活动水平为目的进行了策略的优化，在教学实验结束之后，对于实践中提出的有意义的区域活动的优化策略进行了总结。希望这些策略能够在实际的教学活动中帮助幼儿教师实现大班美术区域活动的目的，使得美术区域活动真正符合大班幼儿的需求。

关键词：幼儿园；区域活动；教学实验

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“美术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的美术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”从目前幼儿美术教育，尤其是大班美术教育的现状来看，由于家长攀比心理的存在和幼儿教育对于美术教育成果的量化指标要求，导致了无论是家长还是大部分的幼儿美术教师、幼儿美术辅导教师将美术教育片面地理解为“画画”，忽略了幼儿自身对于美术的感受能力以及体验能力的培养与提升。在实际教学过程中，作为教师，我接触到了很多由于自身“画画不好看”而丧失了对于美术的兴趣的幼儿，这是我作为美术教师不愿意看到的。……