王为民

摘要：教师的工作就是点燃孩子的心中的创造思维的火种，只有采取一些有利于学生创造性思维特点和品格养成的方法，才能让这火苗旺旺地燃烧。

关键词：思维；创造性；培养方法

布卢姆在他的《人类性格的稳定和变化》中研究证明：在生命的前四年中，儿童发展出大约50%的学习能力，在8岁前，又会发展出另外的30%。这就是说，任何一个学龄儿童，不管他有没有进过幼儿班，识不识字，他都有一种潜在能力，因为孩子们的天性中就有无穷的创造力，虽然这种创造力还远远称不上思维，但这是非常可贵的萌芽。到小学、初中、高中，如果能让这幼芽顺利成长，让它发展壮大，那我们的教育早该是另外一种样子了吧。可现状是：论想像力、创造力，高中生不如初中生，初中生不如小学生，小学生不如幼儿园的孩子，无怪乎我们总与诺贝尔奖无缘，因为“创造性恰恰是诺贝尔奖的灵魂”，而“教育中充斥了压抑个性，践踏人的独立和自由，摧残青少年的好奇心，想象力和创造力的手段”。我们应该相信：孩子的心中有创造思维的火种，我们教师的工作是添添柴，煽煽火，让火苗旺旺地燃烧起来，而不是泼一盆冷水，把这火种浇灭。

我在培育学生创造性思维方面作了一些实践和理论上的探索，采取了一些比较有效的训练方法和途径。介绍如下：

一、标新立异法

就是逆向求异的思维方法。通过这种方法，并不是对正确道理的否定，而是对正面道理的补充，给司空见惯的现象，老生常谈的话题，传统的定论增添新意。……