张立库

摘要：地理是一门综合性极强的学科，涉及政治、经济、文化、旅游等诸多领域，具有一定的抽象性，初中生学习地理有一定的难度.要改变学生对于地理的简单认知状态，转变学生的学习理念，有效化解教学中的重、难点，促进地理课堂教学质量和效率的提高。就必须运用生活化的手段构建地理课堂，帮助学生在课本知识和生活实践之间架起一座桥梁。也是对《地理课程标准》提出的“学习对生活有用的地理”这一基本理念的践行。

关键词：地理教学;生活化;对策

生活化地理教学，为学生架起“地理知识”与“生活实践”之间的桥梁，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境，使地理课堂教学符合初中学生的学习接受能力。新课程下的教育理念要求让学生学习到对生活有用的地理知识，而运用生活化的手段构建地理课堂的教学无疑是一种能促成学生积极、主动、快速、有效学习的策略。

一、实施生活化的地理教学

我所在学校属城郊的薄弱校，学生基础普遍较差，理性认知能力较弱，学习兴趣和自信心不足，但他们纯朴、活泼、热情。面对这样的学生，教师如何努力建立他们学习地理的兴趣和信心成为教学成败的关键。立足教材，面向生活，把教材内容与生活情景有机结合，把那些不知与已知，浅知与深知之类的需要.带到一定情景中去，把抽象的文字知识点转化为具体生活的情景。例如，在气候的地区差异中讲纬度因素时，列举我国冬季南北气候相差很大的事例，向学生提出，为什么冬季时人们在黑龙江省的室外一般要穿皮衣，戴皮帽才能御寒;而海南岛人穿夹衣就行了？……