张允江

【摘  要】围绕“发挥教师引导作用，提高历史课堂教学效益”这一问题，笔者从以下三个方面阐述了自己的观点：引导学生思考富有挑战性和开放性的问题，帮助学生拓展思维;引导学生开展探究与交流活动，帮助学生夯实“双基”;引导学生畅谈感受与体验，帮助学生张扬个性。

【关键词】初中历史  引导作用  教学效益

【中图分类号】G632           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0090-01

现代教学论告诉我们，真正的教育离不开教师的有效引导与价值引领，离不开学生对知识与能力的自我建构，二者是辩证统一的关系。一个合格的教师应成为学生学习活动的组织者和引导者。顾名思义，所谓“引导者”就要发挥“引”和“导”的作用，“引”即指引，指明路径和方法;“导”即点拨、疏通，指点迷津。在历史教学中，教师应充分发挥自己的引导作用，点燃学生学习历史、探究历史的热情，组织学生开展自主探索活动，并通过有效的合作交流，促进学生对历史基础知识的深刻理解和对基本技能的掌握。

一 引导学生思考富有挑战性和开放性的问题，帮助学生拓展思维

历史课堂教学中，教师要善于设计并引导学生思考富有挑战性的问题，以激活学生的知识、经验，开展富有探究性的学习活动。如执教八年级上册鸦片战争一课，我提出了“英国为什么向中国输入鸦片”这样一个问题，引导学生进行思考。学生说出答案后，我又先后提出下面两个问题，进行追问：英国为什么要占领中国这个市场？……