作者简介：姜晨，（1989-）女，汉族，四川成都人，硕士研究生，西华师范大学教育学院，研究方向：幼儿园游戏与课程。

摘要：3-6岁是儿童行为习惯和个性养成的关键期，学前儿童责任感可被视为一种社会品质。本文以概念、研究主体、研究方法、研究内容四个方面分析学前儿童责任感研究现状及存在的问题，并提出促进家园社区共同协作及进一步加强实证研究的建议。

关键词：学前儿童;责任感;述评

一、学前儿童责任感研究现状及存在的问题

（一）关于学前儿童责任感概念的研究

从幼儿责任感的概念看，可以视其为一种社会品质。刘艳红对幼儿责任感理解为：幼儿责任感是指幼儿对自身应承担的责任、在道德实践活动中的感受和负责行为的认识。另外，“幼儿责任感”一词也可用“责任心”来替代。从《新华词典》中得知，“责任感是指自觉地把份内事做好的心情，也说责任心。”刘丽在对幼儿责任心的研究中指出，责任心是个性心理的重要品质，是指一个人对其所属群体的共同活动行为规范！以及他所承担的任务的自觉态度。

（二）关于学前儿童责任感研究主体的研究

当前研究幼儿责任感的主体多数以一线幼儿园教师为主，高校教师也有参与。蒙台梭利提出，“教师应帮助孩子自觉地发掘心灵、精神和个性。”除家庭外，幼儿园教师是最近距离接触孩子的人，教师的言行举止潜移默化的影响着幼儿。在生活中，幼儿园教师实施科学保教原则，培养幼儿良好的生活习惯;在学习中，教师关注幼儿的个性发展，使幼儿在游戏过程中建构经验。……