陈红 朱春华

【摘要】本文对于高职英语教学改革的现状以及存在的问题进行分析，并提出具体的改进建议。

【摘要】高职英语 教学改革 职业

目前，国家对职业教育越来越重视，这极大地推动了职业教育的发展，尤其是高职教育，更是不断扩大招生规模。这一形势背景下，以职业为导向的人才培养模式逐渐确立下来，可是随着教学改革的不断深入以及高职教育规模的扩张，高职教育中涌现出一些问题，如基础课时量减少等，而公共英语课更是面临着被严重缩减的境地。但是，社会并没有因此而降低对高职生的英语技能要求，相反，因为对外业务的持续增长，高职生需要进一步提高自己的英语技能。所以，高职院校的公共英语教学面临着严峻的教育形势，必须做出改革，改变这种尴尬的英语教学现状。

一、高职英语教学改革现状与问题

加强高职生的英语听说能力是当前教学改革中的重要任务，这主要是根据当前的社会发展需要以及高职生这两方面能力相对较差的基础上提出的。近年来，高职院校的英语教师做了很多改革创新工作，在一定程度上提高了学生的英语技能。当前的英语教学模式不再是“满堂灌”，而是建立以学生为中心，以教师为主导的新型教学模式；在教学手段上，不再单纯依靠粉笔、课本等，而是开始运用现代化的多媒体技术；教学方法也不再单一化，而是朝着多样化的方向发展，越来越多的教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，还极大地提高了教学效果。通过有计划、有目的地实行改革，学生参与热情越来越高涨，教学质量不断提高。

即使当前的高职英语教学改革已经取得了一定的成绩，但这并不意味着英语教学不再需要改革。笔者认为，高职英语教学主要存在两方面的问题：首先是教材缺乏明确的职业导向性。高职英语教材与学生的专业之间联系性较差，英语教学与专业教学之间基本不存在交集，这就使得很多学生认为学习英语对自己就业没有任何作用；其次，高职英语的考核方式主要以应试为主，不同职业院校之间的评比主要根据三级通过率的高低进行，英语的实用性没有体现出来。事实上，高职学生已经积累了一定量的词汇，也基本形成了英语语法框架，他们所欠缺的是灵活运用的能力，即在什么样的情境下如何使用英语知识的能力。

二、高职英语教学改革方向

1.英语教学定位。高等职业教育是高等教育发展中衍生出来的特殊类型，它不但与普通本科教育有一定的区别，也不完全等同于职业培训教育。这就决定了高等职业教育的英语教学不但要体现高等教育的性质，同时还要体现出职业教育的特征，这样才能保证学生走上社会之后能够利用自己的英语知识来满足岗位需求。显而易见，高职学生不能忽视自身英语技能的提高，但是高职教育主要是为企业培养技术型人才，因而高职学生的认知结构应当以职业能力为主体，而他们的英语能力应该为职业能力的发挥服务。所以，高职英语教学应该为专业能力的提高做好辅助工作，保证学生在未来的工作岗位上能够游刃有余。这些辅助工作可以不限于教材，教师可以适当的引导学生在课外阅读一些和专业知识相关的英文书籍，或者推荐一些英文电影等等。

2.教材内容革新。教育学理论中，语言学习的内容与学习者的实际越是相近，学习者越是会取得明显的学习效果。高职英语教学的实际需求带有很强的专业色彩，因此教学内容要紧紧围绕行业内容，除此之外，教学内容也要体现特定的人文环境、行业背景以及行业标准，力争使学生感到日常的英语技能训练相似于实际语言环境，目的是最大限度地提高学生的兴趣。在笔者看来，以职业为导向的高职英语教学改革应以教材建设为基础，并紧紧围绕提高学生的听说能力进行。在听说能力的培养上，要紧扣学生的专业，可以利用创设情境、播放相关影音视频等形式，加深学生对于职业英语的了解，使他们能够在踏入社会之后更快的进入自己的角色。

3.考核方式革新。事实上，高职人才培养是一种紧紧围绕职业需求进行的一种以特定岗位为导向的教育类型。教育部早在2006年就明确规定，高等职业教育要实行“工学结合”的人才培养模式，各所职业院校要结合自己的教学资源以及专业特色，深入落实这一人才培养模式。在笔者看来，“工学结合”的人才培养模式不但可以在专业技能培养中发挥重要作用，而且可以运用到公共课程的教学中。“工学结合”讲究的是学习与实践相结合，即在实践中学习，因此我们可以探索在实践中考核高职学生英语运用能力。在这之前，高职学生一直接受三级评价的单一考核方式，这种方式的最大弊端在于适应当前条件下的企业岗位需要，不仅如此，这种考核方式还会对学生的学习认知结构产生不利作用。高职学生与普通大学生相比，他们在企业或者实习单位的时间比较长，因此比普通大学生享有更充足的实践条件。所以，笔者提出，高职英语考核評价不能仅仅依赖于语言知识的考核，还应该加入实践考核的内容，在真实的语言场景中设置考核内容，如可以要学生在不同的场景下饰演不同的角色，并以录像的形式保存下来。这种方法不但为学生留下珍贵的影音资料，还能够帮助学生分析自己在之前一段时间里的学习状况，找出自己的优势与劣势，这样才能以更明确的目标投入到将来的学习中。除此之外，这种独特的考核方式也一定会以其自身的活泼性与趣味性而受到高职学生的喜欢。

高职英语教学改革必须紧紧围绕职业技术来进行，坚持以职业为导向，突出职业教育的特色。

参考文献：

[1]娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职英语教学改革[J].河北青年管理干部学院学报，2010（05）.

[2]方宝.高职英语教学的职业导向性现状及其改革构想——基于南方5省10所高职院校问卷调查的实证分析[J].职业技术教育，2012（10）.