刘琢

一、引言

随着科技的发展，当今世界已经日益进入了微时代，从微型电脑到时下流行的微博，从微电影到微信、微杂志、微广告、微商等等一系列的不断出现，教育范围内的微课程也应运而生。微课既继承了“微”的传播速度更快、传播内容更精、传播方式更广等优点，又与“课”这个大家观念中枯燥乏味的教育教学过程相结合，在保持了通过师者传递知识的同时，又让迅速发展的网络与传播技术在教育领域中不再英雄无用武之地。

二、微课程涵义、特点及教育意义

焦建利教授认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。在国内，“微课”概念最早是由佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师率先使用的。他长期从事基础教育资源的研究。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

1.微课有如下主要特点。 （1）教学时间较短：以视频教学为主要教学方式，时长一般为 5 ～ 8 分钟，最长不宜超过 10 分钟；若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。 （2）教学内容重点突出：一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。（3）資源容量小：一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在 50 兆左右，视频格式一般为 flv、wmv、rm 等支持网络在线播放的视频格式。（4）资源使用方便，使用效率高：教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、iPad、手机、MP4 等）上反复进行学习，同时也推动着移动学习的发展。

2.微课无论是对于学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。不仅如此，微课的发展也必定引发新一轮的基础教育数字化教学改革，有着重要的教育意义：（1）微课程教学能丰富教师教学手段，提供多渠道学习依据现代教育信息理论，微课程教学视频网络学习，通常被称为数字化学习或在线学习，通过利用资源和服务的机会以及远距离的交流与合作。（2）微课程教学能满足社会教育公平需求，共享优质教学资源。（3）微课程教学有利教师不断钻研业务，总结教学经验，提高教学质量。（4）微课程教学有利教师精讲精练，抓住教学重点进行有效教学。（5）录制微课程教学视频可以利用课余时间，方便操作且不影响学校正常工作。

三、高职学生的英语学习状况分析

2013年上半年在教改调研时，我们对某地方高职院校3500学生进行调查，进行访谈、听课以及问卷调查等，结果显示15%的学生英语基础较差，特别讨厌英语更无心学习；74%的学生缺乏英语学习动机，没有明确的学习目标，还有11%的学生英语基础相对较好，学习态度较积极。但89%的学生以通过英语应用能力等级考试为主要目的，对未来工作没有认识，学习缺乏主动性，学习效率不高。虽然学生的英语学习基础较弱，学习积极性不高，但是高职的学生一般玩心较大，精力集中时间较短，而且对手机情有独钟，这也为微课在高职英语课堂中的应用提供了一定的有利条件。

四、微课在高职英语教学中的应用

1.设置奖励。因为学生学习英语本来就被动，让学生自觉学习比较困难，在微课做好后可以设置相关的奖励，以提高学生的参与度。比如学生每次完整学习完一次微课可以获得十个积分，十个积分可以换取一分平时成绩，这样可以有效调动一部分同学的学习积极性。

2.形式新颖。在微课设计的时候不能仅仅是录制老师上课的内容，如果那样学生还是不愿意主动学习。就笔者多年的教学经验来看，教学形式要符合现代90的口味不能循规蹈矩，要体现出互动、个性化、趣味性。比如可以颠倒教学顺序，在讲新单词的时候可以故意写错几个单词让学生来找错，找到了有奖励，每次评选一名“找茬王”并给予表扬。通过这种方式可以激发学生的兴趣同时可以调动学生的学习积极性。

3.内容有趣。90后学生很喜欢看一些搞笑、趣味性强的视频，比如“万万没想到”“胥渡吧”等等。他们为什么喜欢看这些内容呢？最重要的是源于它们的趣味性，所以老师在设计教学内容的时候不能照搬教材而要站在学生角度尽量将教学内容设计的生动有趣。比如设计面试教学内容时，老师可以设置真实的招牌现场，在对话过程中可以故意出现一些夸张的表达形式，甚至是设计一些出错的环节，这些内容都可以提高微课的趣味性从而吸引学生学习。

总之，作为老师是可以通过各方法去提高学生学习的积极性，而微课作为一种新型的课程模式，它具有的短小、有针对性、便利性等特点，将它应用于高职英语教学中能有效激发学生的学习积极性及兴趣，以一种符合他们阅读习惯的方式、心理需求的形式展现，使他们能有意义地建构当前所学知识，从而提高学生的学习效率，并获得自信心。