赵红石

摘 要：随着高等教育改革的不断深入，高职大学英语分级教学的研究也加快了发展，从最初的必要性和可行性探索阶段，到现在许多学者与机构已进入了具体实践阶段。在高职大学英语分级教学的实践中，研究者普遍发现，学生在教学过程中扮演了更加重要的角色。要实行高职大学英语分级教学，必须遵从以学生为主体的原则。

关键词：学生为主体；分级教学；评价标准

中国几千年的传统文化，使许多学生自幼在家庭内就开始接受“听话”式教育，久而久之，学生很容易养成消极、被动的认知习惯。这对分级教学的实行是非常不利的。在课堂教学的环境下学生不可能自己确立主体地位，因此必须借助教师的外因作用，充分调动学生的主动性，以确立学生在分级教学活动中的主体地位。教师应关注各级别学生学习的目的，使教学设计更加符合学生的实际，更好地起到促进学生自主学习，促使学生转变学习方式，提高学生学习实效性的作用。

一、“学生为主体”在分级教学准备阶段的体现

要实行高职大学英语分级教学，须在校园中营造英语分级教学的氛围，对教师、学生进行分级教育的介绍，并尽快确定分级教学方案。当然，首先要把学生按其自身英语基础进行分级。对于学生水平的测试最好选择多元化的方式来进行。

首先是对学生的学习成绩的掌握。对于学生的英语学习成绩，我们一方面参考了学生的入学成绩，一方面我们在入学后也统一对学生的英语水平进行了测试，旨在为分级教学提供一个参考。……