王春阳

摘要：文章在教材内容螺旋式编排的基础上，根据教材内容知识之间的属性关系，对螺旋式编排方式进一步分类为上旋、下旋、平旋三种分类方式，并进行了相关界定和例举。而且针对每一种编排方式提出了相应的学习对策，即上位学习、下位学习、组合学习，为寻求教材知识合理组织，制定合适的教学策略，提供一种思路。

关键词：上旋；下旋；平旋；学习对策

文章编号：1008-0546（2014）10-0054-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

一、 螺旋式编排的概述

螺旋式编排是人的认识逻辑或认识发展过程的规律，即人的认识遵循着由简单到复杂、由低级到高级逐步深化的发展规律，知识内容在前后反复出现，逐步加深，前面出现过的内容，后面还要出现，且后面的内容是对前面内容的扩展、深化。[1]其理论基础是美国认知心理学家布鲁纳于1966年在与人合著的《认知生长之研究》（Study in Cognitive Growth）一文中提出的认知发展阶段理论，他指出课程编排“为儿童而牺牲成人同为成人而牺牲儿童都是错误的”，认为课程编排既要符合儿童认知发展的特点，又要使教材能进行适当的转化，以利于寻找适合儿童、促进儿童智慧生长的教学策略。[2]

二、 螺旋式的分类及学习对策

螺旋式编排是目前我国课程内容编排，特别是中小学课程内容编排的主要方式，根据课程内容知识的属性，可把螺旋式编排方式分为上旋、下旋和平旋。每一种螺旋式编排方式都有其对应的学习对策，即上位学习、下位学习、组合学习。……