丁钰

【摘 要】本文通过对比中国高水平学习者的写作和英语本族语学习者的写作，揭示了中国高水平学习者的词汇深度特征。中国高水平学习者的词汇深度知识逐步发展，但是这种趋势不稳定。然而中国学习者能较好掌握较复杂句法知识，学习者的产出逐渐趋于地道。

【关键词】词汇深度 母语负迁移 口语化 句法

一、引言

词汇是语言基础。词汇的掌握情况关系到语言学习的水平。词汇知识包含了词汇广度知识和词汇深度知识。其中在词汇深度知识方面，许多研究者探讨了词汇量和阅读、写作等能力的关系（Nation 2001； 文秋芳、丁言仁、王文宇 2003）。本文对比分析了中国学习者写作的词汇得体性特征，更全面地展现了中国学习者写作的词汇深度特征。

二、文献综述

词汇的深度知识主要指对最常用的高频词，学习者不仅要明白词汇表面的意思，还要掌握词汇的正式特点、句法功能、搭配的可能性、语体特征等等（Read 2004： 155）。Nation （2003）认为，了解一个词意味着知道它的形式（口头和书面）、位置（句法、搭配）、功能（频率、得体性）和意义（概念、联想）。Dale（1965）认为有五个阶段：（1） 我以前从未见过该词；（2） 我听说过该词，但不知道其含义；（3） 我在语境中认识它，它与……有关；（4） 我知道该词；（5） 我能够把该词和其他在意义形式上与其密切相关的词区别开来（转引自Read 2002： 315- 316）。从研究者对词汇深度的表述上看，随着英语水平的提高，词汇的使用会更恰当，学习者的写作应更接近本族语水平。

三、研究方法

本研究使用的语料有： WECLL中的子语料库AU，LOCNESS。