沈才明

摘 要：受应试教育观念影响，地理学科一直都被广大教师置于副科的次要位置，认为它可有可无，只是一门让学生放松心情、开阔视野的学科，这就导致学生的地理学习水平一直处于低谷状态，地理课堂效果也不甚理想。如今，隨着新课程教育改革在我国的不断深入，如何建构高效教学新模式、提高地理教学的有效性就成为广大地理教师热切关注和热烈讨论的焦点话题。以初中地理教学为例，并结合教学实践经验，对上述论题展开一系列的研究和概述，望能促进初中地理教学的良性发展。

关键词：初中地理；高效教学；有效性；主体性；电教手段；理论联系实际

“有效”“高效”一直是教育界人士常常谈论的字眼，同时也是广大教师孜孜不倦的教学追求，面对新课程教育改革和素质教育的不断推进，我们必须对其给予更多的关注和重视。那么，我们应该采取怎样的高效教学模式？如何才能提高地理教学的有效性？下面，我就从自身教学经验出发，对这些问题进行详细的说明和阐述，以期得到抛砖引玉之效。

一、转变传统教育观念，体现学生学习主体性，促进学生的主动参与

当前初中地理教学中，有相当部分教师教学思想被应试教育所禁锢，他们总是对学生进行各种地理知识要点的强行灌输，并让学生对这些要点进行死记硬背，整节课学生没有任何发表自己意见和见解的机会，教师成为课堂教学活动的独裁者、控制者，这样的教学方法，使得教学过程显得枯燥无味，课堂气氛沉闷压抑，学生也学不到任何实质性的地理知识，久而久之，学生也就对地理学科产生了厌恶和抵触心理，丧失了对地理学科的学习兴趣与积极性。……