摘 要：受传统观念的影响，学生数学学习评价的权利都紧紧地拽在老师的手中，老师的评价变成了“圣旨”，神圣不可侵犯，学生为了拼命地迎合老师，失去了主见和自我，更谈不上学生是教学过程的主体。因此，教师应以学生发展为本，把评价的权力还给学生，为他们营造一个敢于评价、喜欢评价的舞台，让他们学会反省、学会评价，并能恰当地选择自评方式。在数学教学中，让教师不必为过多的说教而大费口舌，既让学生学得扎实、生动，又培养了他们的思维能力和创造性。

关键词：数学教学；主体；自我评价；方式

《义务教育数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，数学教学中要注重加强学生自我评价能力的培养，还他们一个舞台，让他们学会评价，认识自己在教学过程中的地位和作用，也就是自己的“本位”特點，明白自己学习数学的优势与劣势，调整学习行为，从而提高学习效率。

一、把握“本心”，敢于自评

1.思维无禁区，行为无错误。世界上没有两片一样的树叶，也就是说世界上没有两个一样的孩子。因此，尊重并关注他们，为他们营造一个民主、和谐、平等的氛围和师生关系，让他们敢想、敢说、敢评，而不去顾虑自己的正确与否，不去顾虑别人会不会笑话等，以此唤起他们的主体意识，发挥主体作用。

2.越俎代庖，防止走形式。多数老师为了赶进度，在教学中或多或少地都会有些急躁：讲课速度快，爱打断学生思考和回答问题，使学生处于被动状态。……