陈军民

摘 要：创设教学情境是教学的重要组成部分，本文从情境创设的常见误区、为什么要创设情境、创设情境中应注意的问题等几方面进行阐述。

关键词：创设情境；误区；思考

为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多教师把创设情境、激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，创设情境成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。究竟如何创设有效的教学情境呢？笔者结合实践谈谈自己的一些看法。

一、情境创设的常见误区

1.游离于数学内容之外的“包装”

有些教师把创设情境仅仅看作提高教学效率的手段，而忽略了情境作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程、发展学生数学素养的重要作用。对情境创设简单化地理解为“形象+习题”。如某教师在一节公开课教学中，一上课就绘声绘色地说：“小朋友们，今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：首先是孙悟空头像+复习题，其次是孙悟空头像+例题，再次是孙悟空头像+巩固练习，最后还是孙悟空头像+总结。课堂上简单地附着个孙悟空的头像，就能叫情境吗？这种所谓的情境，除了会分散学生的注意力，又有什么价值？其实，本来有趣的孙悟空出现有这样不伦不类的场合中也失去了其应有的“磁场效应”。

2.不顾学生实际水平的“挑战性问题”

情境创设不符合学生的认知发展水平，任意拔高了学生对问题的兴趣程度。……