摘 要：中学语文教学最根本的目标是提升学生的语文能力，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。通过抓住文本中的情点、趣点、美点、悬点、疑点等新课程材料的关键点，与文本对话，将阅读教学与写作教学有机地结合起来，以读助写，借写促读，以期取得共赢的效果。

关键词：阅读；写作；文本；读写

中学语文教学最根本的目标是提升学生的语文能力，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在这四种语文能力中，语文课堂教学着力要提升学生的阅读能力和写作能力，如能抓住新课程材料的关键点，与文本对话，将阅读教学与写作教学有机地结合起来，以读助写，借写促读，就能取得共赢的效果。

文本中的关键点，就是学生在阅读教材时看到的精彩之处，沉思之处，是让学生兴趣陡增、激情投入、感悟探讨、学习借鉴的地方。具体包括文本中的情点、趣点、美点、悬点、疑点等。在教学实践中，我不断地摸索，找到了一种颇为有效的策略——紧扣文本中的关键点，因材施教，因势利导，在阅读的基础上穿插写作训练，让学生主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文。具体有以下做法：

一、“情点”感悟

“情点”是文本的精华之处，是作者感情的爆发点，是人物精神的闪光点，是读者的落泪点。如《斑羚飞渡》中老斑羚为了种群的生存毅然走向深渊时的情景描写；《羚羊木雕》中“我”在母亲的重压下到朋友家讨回木雕带泪而回时的情感描写，都可以给学生带来人文氛围的体验感悟，使他们在情感上产生共鸣。……