张俊辉 金玉旗

（苏州市阳山实验初级中学校，江苏 苏州 215151）

“以学生发展为本，培养创新精神和实践能力”不仅成为国家选择课程的政策理念，也成为学生发展本位的价值取向.中学的各门基础课程中，物理课程在发展学生素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有举足轻重的地位.加强实验教学提高物理教学效果，在加强素质教育的今天，显得尤为重要.教师在实验教学中应秉持认真的教学态度，严谨的科学精神，借助实验探究的无穷力量，培养学生克服困难、实事求是、勇于创新的科学品质，为他们将来走上科学之路作好铺垫.可是，在实际物理教学中，出现的敷衍学生的现象，尤其是实验教学中的敷衍现象尤为明显.

1 当学生实验受挫时不能敷衍学生

在中学物理实验中，许多教师往往忽视实验过程对学生受挫教育的影响.实验是一种有目的性的操作行为.但是在实际的操作过程中，当学生在实验中遇到困难时，一些教师为了省下课堂时间，往往自己亲手为学生排忧解难.这样做，学生只是莫名地被告知结论，而非自己实验所得，没有经历发现问题、分析问题、解决问题的科学探究过程.由于学生缺乏必要的实验引导，只关注实验结论的得出与否，常常导致实验教学的失败，这也是实验教学中挫折教育的缺失.

笔者认为，在物理实验中应让学生不断体会和感受到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后……