卢保娣

摘要：大学生学习是一种个体性变量和社会性变量双向共时运作的实践活动。大学场域与学习惯习之间的动态交互关系，构成了大学生学习实践的生成性动力机制。知识社会的到来使高等教育的认识论基础发生了深刻变化，导致建立在客观主义认识论基础上的科层型大学场域和常规性学习惯习受到了严重挑战。因此，大学不得不借助知识社会的变迁，重塑一种基于建构主义认识论的以大学生主体性发展为旨归的学习型大学场域以及在本体论上与之相契合的反思性学习惯习。

关键词：场域；惯习；大学生；学习实践；生成性动力

全面来临的知识社会使学习日益成为关乎人类生存与发展的最基本的实践形式之一。实用主义哲学家教育家杜威这样指出：“受教育的个人是社会的个人，而社会便是许多个人的有机结合。如果从个人身上舍去社会的因素，我们便只剩下一个抽象的东西；如果我们从社会方面舍去个人的因素，我们便只剩下一个死板的、没有生命力的集体。”[1]由此看来，作为一种实践形式，学习是一个生物性个体发展与其所处的社会性结构之间的中介过程。它产生于个体的生物环境与其所处的社会文化环境之中，发展于介于个体与社会之间的张力领域。对大学生来说，一方面，学习是个体在社会性结构的客观框架下，通过学习使得注入的各种无意识的、超个人的感知图式、评判图式和行动图式获得建构，实现外在结构的内化和转换；……