刘苏锋

人教版的高中政治生活准确地把握了思想政治课程性质，设计的探究活动具有鲜明的特色。该课程的探究活动设计部分以仿宋体字呈现，运用生动的材料承载教学信息；探究活动设计具有生活化气息，符合高中生的认知经验，生动的材料也能激发学生的学习兴趣。总之，政治生活中的探究活动丰富了教学内容的呈现方式，增强了教材内容的可读性和可教性。

政治生活探究活动设计符合新课程“以生为本、注重发展”的教育理念。从探究活动的呈现方式看，可分为以下类型。

一、案例、资料分析型

政治生活是对高中生进行马列主义政治教育的一门课程，具有较强的意识形态，其中抽象、枯燥的概念和原理容易使学生丧失学习兴趣以及造成学生理解上的障碍。以生活化的事例来印证抽象的概念、原理，可使教学内容生活化。通过开展案例、资料分析型探究活动可以唤起学生已有的认知经验和情感，最终促进学生整合相关信息，深入地理解学习内容。

例如教材第二课第一目“基层民主自治历程”将我国改革开放以后基层民主自治发展的重要事件以“年表图”的形式呈现出来。这能促进高中生对我国基层民主自治的进程形成直观、感性的认识；使高中生认识到我国社会主义民主是一个不断进步的过程，也是一个法制观念不断深入的过程。这样的设计，可以潜移默化地影响学生的思想观念，激发学生继续学习“农村村民自治”和“城市居民自治”等内容的兴趣。……