范素平

（邯郸广播电视大学，河北 邯郸 056002）

2013-2014年，邯郸电大开展了“多元化激励模式”及“网络教学最优化”的相关研究，并在《开放教育学习指南》和“集中实践环节”教改实践，收到较好的效果。

一、研究的指导思想和理论基础

（一）指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及促进人的全面发展的科学发展观为指导，以服务学生为宗旨，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标，提高人才培养质量，实现人力资源强国战略。充分发挥电大开放教育作为远程教育的主力军优势地位，在构建学习型社会，推进终身教育事业中，发挥更大的作用。

（二）理论基础

激励教育理论。在组织行为学中，激励就是激发人的动机，使人有一股内在动力，朝着期望目标前进。教育中的激励包括两个方面，一是对学生在学习生活中的积极的思想和行为加以强化，使其巩固为习惯；二是对错误的思想和行为批评修正，从而使其发展步入良性轨道。［1］

内因外因辩证理论。事物发展变化必须具备内因和外因两个条件，内因是发展变化的内在根据，外因是发展变化的外在条件。事物内部发展变化总与一定的外部影响分不开。在教育管理工作中，教师教学、学校管理、政策机制、同学影响、社会环境等因素属于外因，对学生学习发展起着非常重要的影响作用。［2］

主体教育理论。以学生的主体性发展作为教学改革的起点和依据，对原有教育中不合理的思维方式和行为惯性进行变革，带动学校教师转变教育观念，逐步确立以主体教育为核心的现代教育理念，建立起以学生为主体的学习模式。……