李果红，周 蔷

（1.河北广播电视大学，河北 石家庄 050071；2.石家庄铁路职业技术学院，河北 石家庄 050041）

一、引言

网络交互教学活动包括基于网络的学习者与教师、学习者之间的社会性交互和学习者与学习资源的个性交互。在现代远程教育中，网络交互教学活动是保证教学效果和教学质量的重要手段。如何有效组织和实施各种网络交互教学活动是当前开放大学远程教育教学过程中亟待解决的问题，也是非常值得我们研究的问题。为此，我们对河北电大成人公共英语课程进行了基于网络交互的教学模式的实证研究，以创设良好的网上交互教学环境为突破口，通过共同创建一个教师与学习者、学习者之间的相互交流沟通和相互学习的媒介平台，使学习者在教师的监控指导下，有计划、有组织、有目的地进行交互式自主学习，有效解决远程教育教学过程中交互活动的“瓶颈”问题，从而提高远程教育的教学质量。

二、基于网络交互的教学模式的理论依据

交互理论和建构主义理论为基于网络交互的英语教学模式提供了重要的理论依据。

1.交互理论

交互理论的核心内涵是教学交互。教学交互发生在学习者和学习环境之间，包括学习者和教师、学习者之间的交流，以及学习者和各种物化的资源之间的相互交流和相互作用。在现代远程教育中，教学交互的核心是学习者，学习者在自学过程中，通过与各种教学资源，与计算机和网络等媒体，与教师和其他学习者之间，进行相互交流与互动作用，从而实现预定学习目标。……